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关于“预习” [课堂实录] 师：在上课之前，哪些同学已读过课文了？（学生都举起了手） 师：很好！我非常赞成老师没教就预习课文的做法。通过预习，你有哪些收获？ 生1：母亲很轻。 师：最重的时候是多少？ 生1：89斤。 生2：作者是非常孝顺的儿子。 生3：母爱很伟大。 师：看来大家对母爱有了了解。 生4：母亲很伟大，这么轻的体重能挑那么重的担子。 师：唔，大家知道得还真不少。通过预习，生字认得了吗？我们来检查一下。 感受： 众所周知，预习是一种好习惯，是语文课的前奏。前奏起得好，语文课就能收到较为满意的效果。可是，很多教师却一边鼓励学生预习，一边在上课时把学生当成什么都不知道来对待，或者问学生：“你想知道些什么？”或者花大量的时间用来“把课文读正确、流利……”形同虚设，毫无实效。其实学生（特别是中高年级的）在预习时已疏通了课文，脑海里烙下了主要内容的印记。于老师以学生已有的认知高度为起点，开门见山，既尊重了学生的预习成果，又使课堂结构紧凑。 |
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