在教学中创新使用教材提高教学效益刍议
大理市教师进修学校副校长 何发
[关键词]新课程 教材 使用 创新
包含着新教育理念、新教育观念、新教学观念的新教材到底怎样使用？这是参与基础教育课程改革的教师都必须面对和解决的问题，也是新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训的重要内容。
目前，在走进新课程实验、实施过程中，关于新教材的使用，仍然存在着许多问题甚至是误区。有的教师认为新课程的理念就是“创新”，于是丢开课本甚至脱离学生实际去编例题，结果往往不如人意；有的教师却又认为“教材就是权威”，于是一味照搬教材上的例题，毫无新意；有的教师认为创新教材使用就是“拓展知识”，于是大量购买辅助资料，等等。因此，增强中小学教师的新教材课程资源开发意识和能力显得非常迫切。
课程改革的目的是要推动教学改革,进而真正促进学生全面发展.而要达到这个目的,教学就成为关键环节。新课程教学观认为：教学是一个创造性的过程，教师在课堂教学中可以“进行旨在增强课程功能的课程开发”活动。其中，教材内容的加工和创新教材使用，是教师进行新教材课程资源开发的一项最基本的工作。
一、新课程的教材观及创新使用教材的必要性
传统的教材观把教材等同为“知识点”，局限于事实性知识、原理性知识（概念、定理、法则），忽略了能力体系、思考方式和伦理道德信念。新的教材观突出了方法论知识、伦理性知识，关注学生的学习兴趣和经验，强调精选终身学习必备的基础知识和技能，培养学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。新教材观所指的教材是教师在教学过程中所利用的一切素材和手段，既包括了教科书、也包括了其它的图书教材、视听教材和电子教材，等等。教科书虽然是教材中的核心部分，但它不是教材的全部，而仅仅是众多教学媒体中的一种。围绕教科书的教学资料是丰富多彩、形式多样的，有赖于一线教师深入开发。教师不仅是新教材的使用者，也是新教材的开发者和设计者。新教材不仅降低了对教师教学的束缚，减少了教师对教科书的依赖，同时也为教师创造性地统整课程资源，设计、开发、使用教材提供了空间。
二、创新教材使用是可能的
在本文中，创新教材使用，即新教材课程资源开发，是指“绕我国既定的教育方针、教育目的，在教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导下，参照教育部制定的各类《课程标准》的实施建议，拓宽以新教材为中心的教学材料来源。”在我国，课程资源开发的类型已经有素材性资源和条件性资源、校内课程资源和校外课程资源以及原生性课程资源、内生性课程资、外生性课程资源等多种，因此，课程资源有丰富的内涵和宽广的外延。教材作为素材性课程资源的载体,一直是教学的主要课程资源，但不是唯一的课程资源。这一点经过反复学习培训的老师们都有了正确的认识。
在教学实践层面上，教师进行课堂教学时“照本宣科”的情况并不多，通常都要对教材进行钻研和处理，这是为了让学生更好地理解和掌握教学内容而进行的一次“编码”，包括了对教材的删减、增补、改编、重组以及通过种种设计“突出重点、突破难点”等等。所以，从教材内容加工的层面来改进课程功能、拓宽课程资源是任何教师在日常教学中都应该而且必须做的。更重要的是基础教育的课程改革，已经给教材内容的加工构造了一个很好的“平台”，使我们可以更富有创意地进行设计和操作。
三、在教学中创新使用教材的片段分析
[片段1]综合学生的相关学科知识，开发新教材课程资源。
某镇一位小学语文教师在教学二年级上册《国旗和太阳一起升起》时，教师在开课时借助雄壮的国歌声来激发学生的情感，在学生自读、自悟课文的基础上，创设情景，面对徐徐升起的国旗，学生自觉地立正向国旗敬礼。上课结束时，老师带着学生唱起了音乐课上学到的歌曲《国旗国旗我们爱你》。整节课，学生学习兴趣盎然，课堂打破了学科的界限，将音乐恰倒好处地切入教学，真正使语文课堂焕发出生命的活力，一种强烈的爱国主义情感不知不觉在学生心中升华。
在许多语文课中，融合了音乐、舞蹈、绘画等内容，打破了学科的界限。教师在使用教材时综合了学生的相关学科的知识，使学生的技能交叉迁移，学生的创新思维得到训练。
[片段2]依托学生的经验世界，开发新教材课程资源。
曾在一本课改实验区的课堂实录集中读过这样一节课堂实录。在苏教版小学语文一年级《地球爷爷的手》一课的教学中，教师根据课文内容，结合学生已有的知识水平和生活经验，创造性地使用教材来组织开展教学活动。上课开始，老师带着孩子玩在美术课上折好的纸飞机，趁孩子们玩性正浓的时候，相机提出问题：飞机为什么总要营地？这一经验是学生已有的，引起了共鸣。学生带着探究的欲望开始学习课文，兴趣高涨，学习效果好。课后，老师又让学生去了解、发现生活中存在的相关现象，丰富学生的知识。
在这节课中，教师凭借学生过去的经验世界，寻找课堂的支撑点与结合点，尊重儿童文化，发掘童心童趣，使得课堂充满生命活力。
事实证明：一线教师是新教材课程资源开发的一支重要力量，创新使用教材是教师开发新教材课程资源、提高教学效益的一项最基本的工作。因此，中小学教师要增强新教材课程资源开发意识，努力提高创造性使用教材的能力。教师在教学中如何创新使用教材呢？笔者有几点学习和实践体会，与各位同行探讨交流。
（一）学习课标，转变观念。教师创造性地使用教材必须遵守课程标准要求。新的课程标准是学科教学目标的具体化，体现学科对学生的基本要求，是教师教学和培养学生的依据，具有指导性。在使用教材时，教师要找准课程标准、教材和学生的结合点，正确理解教材编者的思路，并结合自己教学以及学生的情况进行教学。
（二）创新教材内容，体现“任务型”教学。任务型教学是课程标准提倡的教学理念和教学形式。任务型教学就是直接通过课堂教学让学生用学科知识完成各种真实的生活、学习、工作等任务。将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生运用学科知识的能力。然而教材中并没有提供给我们现成的任务素材。因此，我们在钻研教材时，应创新教材内容，以人为本，以真实生活为依据设计教学任务，使教材内容任务化，对教材进行梳理、挖掘、拓展等二度加工改造和创造性使用，找到教材与学生的结合点，才能达成教学目标，取得较好的教学效果。
（三）教师创造性地使用教材要考虑到教学环境和教学资源。在教学中，教师要打破课内外界限，根据当地实际就地取材，借教材的内容让学生体会丰富多彩的世界，建立生活与教材的联系，使教材具有更多的适应性。一是充分利用校园资源。课堂之外的校园，是最近便的资源库。有形的课程资源包括各科教科书、教学挂图、工具书、音像资料、多媒体教学课件，学校图书馆的藏书、报刊，校园里的报廊、布告栏，广播站、电视机、微机室等等。无形的资源则主要是人，即学校领导、老师和同学。二是努力开发地区资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源，教师要有强烈的课程资源意识，去努力开发，积极利用。三是积极建设网络资源。网络已成为最丰富的课程资源。新课程、新教材中的教科书注意培养学生运用现代技术搜集处理信息的能力。随着校园网络建设的推广和远程教育的普及，乡镇中学师生上网的机会将更多，广大教师要积极开发、利用网络资源，并指导学生浏览、搜索有益资源，避免受有害信息的干扰。
（四）教师创造性地使用教材要发挥教师个人优势。教师本身就属于课程资源的一种——人力资源。教师的知识储备、技能技巧、理论素养一人格魅力等对于学校和学生来说就是一种丰厚的课程资源。在创新使用教材时，不要牵强附会，而要发挥优势。如有的老师擅长绘画，便可以在教学中运用；有的老师喜欢音乐，可将一些活动与音乐进行有机融合，等等，既发挥了教师自己的优势，又创造性地处理、使用了教材。
当然，新教材课程资源的开发是一个不断变化、突破的过程，由于传统的课程观的影响，要使每一个教育工作者都具备强烈的、主动的课程资源开发意识和较高的课程资源开发能力，能够创造性地使用教材、从而提高教学效益，还需要比较长的一段时间的努力。
参考资料
1、周小山主编：《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》，北京大学出版社，2002年6月第一版，单元2：教学对课程的建设和开发。
2、靳玉乐、宋乃庆、徐仲林主编：《新教材将会给教师带来些什么——谈新教材新功能》，北京大学出版社，2002年7月第一版，单元四：新教材的课程资源开发。
3、云南省教育厅主办：“云南教师综合素质培训网”相关文章。
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