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评 课 有机会到一乡村学校听了一节课，并参加了学校组织的评课活动。作为一名教育行政干部，我自己讲不了课，更不会评课，甚感惭愧。然而听了几位评课者的发言，使我不由得以自己浮浅的理解也评起了他们。 老师甲：这节课老师把内容能够讲到、讲透，学生积极勇跃发言，课堂气氛活跃，效果一定不错。同时教师和学生全部是普通话，既符合要求，听起来也舒服，我认为是一堂比较成功的课。 这是一位看起来最起码有些新课程意识的教师，然而我感觉他只是说了些空话、套话，甚至是废话。 老师乙：教学目的明确，难点、重点突出，例子举得合理，学生配合的好，板书认真规范，教态大方，作业布置恰当，是一堂好课。 这样的评课让我哭笑不得，也让我对于近年来我们教育行政部门、教研部门花了大力气，费了九牛二虎之力推行新课程的成效表示怀疑。课这样评没有任何意义，甚至有害。 老师丙：讲课有些拖泥带水，对课文寓意应该再拓宽点，拔高点，要照顾到所有学生的听课情绪，普通话发音不准。 同上面两位老师相比，他难能可贵之处是指出了问题，但遗憾的是对于到底怎么“拓宽”、怎么“拔高”他没有进一步的阐述，不论是听者还是被评者都还是一头雾水。另外，还有一种吹毛求疵之嫌，最起码我有这样的感觉。 老师丁：突出了教师是引导者、合作者和参与者的角色地位，有效组织学生训练，给学生留足了自学时间，传统的、现代的教学方法结合，做到了动脑、动口、动手，具有一定的教学技巧，但学生参与面不宽。 这是我在这次活动中听到的最有水平的发言，我相信这位老师至少是接受了新课程理念，并且进行过思考，或者说他已经是这样做的。这样的发言听了比较欣慰，说明我们多年来自上而下的新课改已经触及到了偏僻农村校，推行新课程，我们的工作没有白做。 还有一些老师的发言，也都缺乏新意，我不再一一赘述。要论这次评课活动开展的成效如何，我个人的评价是：活动失败！失败之处一是恭维话太多，问题太少。有人说教学是一种遗憾的艺术，也就是说任何一堂优质课都有瑕疵，只要我们用心去体会，去琢磨，问题肯定存在。再说，成功的课堂没有固定模式，他人对这节课的理解也不一定和我们自己一摸一样，那么为什么我们在评的时候就全是肯定之言呢？他的真诚与真心是需要打折扣的。二是吹毛求疵，没有找到主要问题。评课既要评成绩，也要找问题，找到问题，分析问题，才是我们互相进步的垫脚石。但不能信口开河，吹毛求疵，以偏概全，也不能说一些无关痛痒的指导，更不能纠缠于上课教师的缺点，要对自己语言负责，平心静气进行评课，不是情绪化的“炮轰”，如果这样做对人对己都不利。三是没有结合自身实践，不能发生心灵碰撞。我们是教师评讲师，相互之间肯定有许多相通之处，如果我们能够结合自身在教学成长过程中的范例说明这样做或那样做的可取之处，这种真人真事、真感实情的倾诉与交流，既可以说服人，又会营造出温暖的人心，对评课过程中的“假、大、空、废”现象也是最有力的回击。四是评课没有宽度、没有高度。既就是以上三点我们都做得很到位，也不一定就是一堂优质课。教师的职责是先育人后教书，一节语文课结束，我们要问一问自己，这节课给学生心灵上留下的痕迹是什么？一节数学课下了，我们要进行反思，这节课上我给学生传授了怎样的思考方法？这需要我们对课程高屋建瓴的去审视，需要看清课堂改革的方向，看清育人的方向。 评课体现了一个人的文化素养和专业功底，更体现了一个人的修养和境界，希望我们每一位教师都能认真对待。 |
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