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构建有效性课堂

 李燕 2009-11-12
6. 请您就如何提高数学课堂教学的有效性发表意见。
杨燕(6528010292) 发表于 2007-08-17 14:04:45
地址:http://acad./article/1308767.dhtml
8月17日作业:
6请您就如何提高数学课堂教学的有效性发表意见。
   答: 有效的教学是指在有限时间和空间内,采取最适合的教学方式,充分调动起学生的积极性,让他们思维活跃起来,在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面得到和谐发展。
    在新课改背景下,众观追求时尚的课堂教学中,不难发现一些与课改不和谐的现象:流与形式的合作学习,流于形式的自主学习,过分的追求拓展,过分的追求现代技术……看似十分的喧闹,形式也颇新颖,但课堂中学生们究竟学到了什么呢?我想这是有背于课改初衷的。课改的核心环节是课程实施,而课堂教学又是课程实施的主要途径.课堂教学的有效性是促进学生发展的需要,更是深化课程改革的需要.那么,我们该如何提高课堂教学的有效性呢?下面谈一谈我的几点拙见。
     ﹑备课的有效性是前提
    备课时把<<课程标准>>作为基本依据,在充分分析教学内容,教学对象的基础上,充分体现三维目标;在预设与生成的坐标中寻求最佳结合点;在体现教与学方式转变的理念中充分选择教学手段;最终实现共性和个性的统一。
     二 ﹑"教"与"学"的有效性是关键
     叶圣陶曾说:"教师所务,惟在启发诱导."在新课程中,课堂不再是模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所;课堂不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所.这样教师的教就显得尤为重要.可以说,课堂教学的有效性最核心的内涵应该是教师教的有效性。那么,怎么才能做到教得有效呢?首先,老师要树立新课程课堂教学观.如大教育观﹑探究观﹑差异观﹑合作观﹑发展观等,积极创设有趣﹑真实的学习情景;其次,要积极营造民主﹑和谐的课堂氛围,灵活应用现代教学手段和教学方法,引导学生自主﹑合作﹑探究式学习,同时关注每位学生的发展。当然,教师的"教"是为了学生的"学",
也就是教师的教的目的不能只是为了向学生传授知识,而应该是为了促进学生学。简而言之,通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;同时,通过教师的教,学生能学会学习,掌握学习方法,提升学习能力,达到了人们常说的“教是为了不教”!“授人(学生)渔(获取知识的方法)”.怎样才能做到学得有效呢?我认为自主是前提,合作是形式﹑探究是方向.首先,作为老师应撑起学生自主学习的天空;布鲁纳说:"学习不是把学生当成图书馆,而是要培养学生参与学习过程."教学中可以以情促学,营造学生自主学习的愉悦氛围,从培养兴趣入手,激发学生自主学习发展的动机,给学生自主学习的时间和空间,并对学生的自主探索和学习进行相应指导,同时在学生的自主学习中关爱学困生,这样学生会在自主学习中主动获取知识.其次,老师应引导学生在自主中进行合作学习;"合作学习是当代教育理论﹑研究和实践中影响最大和成果最多的领域之一."教学中我们应注重培养学生合作学习的技能,引领学生在合作学习中学习知识,掌握技能.有了自主的空间,合作的形式,我们还应强调探究性学习.课堂中应激发学生的探究欲望,给予学生问题空间,多维互动的交流空间,发扬学生的怀疑精神﹑探索精神﹑求实精神.
三﹑从评价入手促进教学的有效性.
新课程评价强调:评价应致力于对被评价者的理解而不是对被评价者的控制﹑压抑,评价应成为一个充满人性关怀﹑充满同情与理解的过程.评价者与被评价者保持和谐的人际关系,共同为达到目的而努力.为此教学中,我们应以"多把尺子"来衡量学生,以多种方式呈现,充分体现个体差异,以促进每个学生个性得到发展.同时评价中我们也应倡导评价多主题参与的原则,在师评﹑自评﹑互评﹑家长评中,加强学生的自评与互评.在评价中给学生希望!
总之,课堂教学的有效性,是教育工作者一个永恒的话题,教学中我们应从备课入手,注重“教”与“学”的有效性,关注评价等全方位来提高课堂教学的有效性。
6请您就如何提高数学课堂教学的有效性发表意见。
   答: 有效的教学是指在有限时间和空间内,采取最适合的教学方式,充分调动起学生的积极性,让他们思维活跃起来,在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面得到和谐发展。
    在新课改背景下,众观追求时尚的课堂教学中,不难发现一些与课改不和谐的现象:流与形式的合作学习,流于形式的自主学习,过分的追求拓展,过分的追求现代技术……看似十分的喧闹,形式也颇新颖,但课堂中学生们究竟学到了什么呢?我想这是有背于课改初衷的。课改的核心环节是课程实施,而课堂教学又是课程实施的主要途径.课堂教学的有效性是促进学生发展的需要,更是深化课程改革的需要.那么,我们该如何提高课堂教学的有效性呢?下面谈一谈我的几点拙见。
     ﹑备课的有效性是前提
    备课时把<<课程标准>>作为基本依据,在充分分析教学内容,教学对象的基础上,充分体现三维目标;在预设与生成的坐标中寻求最佳结合点;在体现教与学方式转变的理念中充分选择教学手段;最终实现共性和个性的统一。
     二 ﹑"教"与"学"的有效性是关键
     叶圣陶曾说:"教师所务,惟在启发诱导."在新课程中,课堂不再是模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所;课堂不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所.这样教师的教就显得尤为重要.可以说,课堂教学的有效性最核心的内涵应该是教师教的有效性。那么,怎么才能做到教得有效呢?首先,老师要树立新课程课堂教学观.如大教育观﹑探究观﹑差异观﹑合作观﹑发展观等,积极创设有趣﹑真实的学习情景;其次,要积极营造民主﹑和谐的课堂氛围,灵活应用现代教学手段和教学方法,引导学生自主﹑合作﹑探究式学习,同时关注每位学生的发展。当然,教师的"教"是为了学生的"学",
也就是教师的教的目的不能只是为了向学生传授知识,而应该是为了促进学生学。简而言之,通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;同时,通过教师的教,学生能学会学习,掌握学习方法,提升学习能力,达到了人们常说的“教是为了不教”!“授人(学生)渔(获取知识的方法)”.怎样才能做到学得有效呢?我认为自主是前提,合作是形式﹑探究是方向.首先,作为老师应撑起学生自主学习的天空;布鲁纳说:"学习不是把学生当成图书馆,而是要培养学生参与学习过程."教学中可以以情促学,营造学生自主学习的愉悦氛围,从培养兴趣入手,激发学生自主学习发展的动机,给学生自主学习的时间和空间,并对学生的自主探索和学习进行相应指导,同时在学生的自主学习中关爱学困生,这样学生会在自主学习中主动获取知识.其次,老师应引导学生在自主中进行合作学习;"合作学习是当代教育理论﹑研究和实践中影响最大和成果最多的领域之一."教学中我们应注重培养学生合作学习的技能,引领学生在合作学习中学习知识,掌握技能.有了自主的空间,合作的形式,我们还应强调探究性学习.课堂中应激发学生的探究欲望,给予学生问题空间,多维互动的交流空间,发扬学生的怀疑精神﹑探索精神﹑求实精神.
三﹑从评价入手促进教学的有效性.
新课程评价强调:评价应致力于对被评价者的理解而不是对被评价者的控制﹑压抑,评价应成为一个充满人性关怀﹑充满同情与理解的过程.评价者与被评价者保持和谐的人际关系,共同为达到目的而努力.为此教学中,我们应以"多把尺子"来衡量学生,以多种方式呈现,充分体现个体差异,以促进每个学生个性得到发展.同时评价中我们也应倡导评价多主题参与的原则,在师评﹑自评﹑互评﹑家长评中,加强学生的自评与互评.在评价中给学生希望!
总之,课堂教学的有效性,是教育工作者一个永恒的话题,教学中我们应从备课入手,注重“教”与“学”的有效性,关注评价等全方位来提高课堂教学的有效性。

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