浅谈情境教学在数学教学中的运用

浅谈情境教学在数学教学中的运用

                              开翠华

情境教学已研究多年，大多数运用于语文和英语等学科，而在相对枯燥的数学教学中似乎运用的较少。如何使枯燥乏味的数学课生动起来，气氛活跃起来，知识的掌握更迅速就成了值得深思的问题。在仅一年的教学工作中，我一边摸索一边察看各种资料，总结了以下几点教学感触。

一 、教学内容要联系实际。

三年级的数学教材中，有不少内容是与生活紧密相连的。如果在教学中能及时的与实际生活相联系，那么学生对于这个知识点就能很轻松的掌握与运用，而不是类似于“书呆子”，只会死算，不会解决生活中的实际问题。例如，长方形、正方形的周长教学，学生很快就能接受，但是遇到实际的应用题就会忘记如何运用。比如遇到沿墙围篱笆的求周长的应用题，学生往往只会想到一种情况，而实际上是有两种情况存在。这就要求学生看清题意，究竟是哪一种情况再进行运算。通常在课堂教学时会让学生用一根绳子来做实验确定情况，学生的积极性一下就提高了，而结论也在学生的动手之间得出，学生易懂会用，教学效果很好。

     二、从生活中引出教学内容。

学生习惯了枯燥的练习后学习新知，而当老师通过讲故事的方法引出新授内容时，学生觉得既新鲜又好玩，即使是枯燥乏味的计算题也变得亲切可爱了许多。例如在连续退位减法中，我将不够减的每一位上的数字比作是一个“穷光蛋”总向“上级”借钱，却又把借来的再借给自己的“下级”。这样一来学生觉得困难重重的连续退位减法就轻松地掌握了。在游戏中学本领，在听故事中长知识，这样不知不觉中数学课就变得轻松起来，复杂的数学题也变得有趣起来了。

      三、通过动手实验解决复杂应用题。

对于三年级小学生而言，稍微复杂一点的应用题很难理解，多拐几个弯就没有了“方向感”不知道题意了。此时创设一个情境，让学生感觉自己在做实验或就是应用题中的人物，一句一句地分析很快就能运用所学知识解决问题。如一动脑筋题，我边和学生动手做实验，边帮助分析，边列出相关的算式，实验结束学生已经自己将复杂的算式列出来了。实验中，随着一杯水的倒出与倒进学生明白了做应用题的小窍门。于是，不知不觉中学生做应用题不觉得困难了，也会自己画草图进行分析了。

  总之，在数学教学中要处处运用到情境教学，即使是一个贴近生活的名字，或一句有趣的话语，都能使整堂数学课活起来，使学生愿上数学课、爱上数学课。