认知灵活性理论 是指学习者通过多种方式同时建构自己的知识,以便在情境发生根本变化时能够做出适应的反应。 这个定义的含义是学习者在学习复杂和非良构领域的知识时,要通过多维表征的方式才能完成对知识的全面理解,此外,通过多维表征所建构的知识,能够较好地移到其他领域。 认知灵活性理论对知识领域的划分 良构领域知识和非良构领域知识 良构领域的知识,是指有关某一主题的事实、概念、规则和原理,它们之间是以一定的层次结构组织在一起的。(显性知识) 非良构领域的知识是将良构领域的知识应用于具体情境时而产生的,即有关概念应用的知识,这意味着,良构领域中的同一个概念应用在各个具体实例中,其内涵将表现出一定的差异。非良构领域的知识是具有概念的复杂性和实例的不规则性两个特点。(隐形知识)网络教育应用着重强调 认知灵活性理论关于学习的方法——“十字交叉形”学习法 由美国教育家斯皮罗提出的。这一方法的图解如图所示,其中a,b,c,d,及其指向o的箭头表示在不同背景或情境中对知识的理解,o表示最终的理解,从o指向a,b,c,d的箭头表示知识可以迁移到不同的情境中去,椭圆表示不同背景中对知识的理解相互影响。
认知灵活性理论关于教学的观点——随机通达教学 在认知灵活性理论的指导下,斯皮罗等人提出了针对高级学习的"随机通达教学"(Random Access Instruction)。 核心主张是,对同一内容的学习,要在不同时间、在重新安排的情境下、带着不同目的以及从不同的角度多次进行,以此达到道济知识获得的目标。 遵循的原则: (1)教学活动必须为学习者提供知识的多元表征方式 。 |
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