专业建设初探

fenbi5354 2010-03-18

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职业院校专业建设初探

[摘要] 专业建设是职业院校生存发展的核心。职业院校专业建设的实践对策是：专业建设要有根据有基础；专业建设目标要明确；专业建设定位要准确；专业建设内容要详实。

[关键词] 职业院校职业教育专业建设

进行专业建设，是职业院校在市场经济条件下，特别是在国家取消对学校的“统包”政策以后，对职业院校进行市场化管理，由市场来决定学校的生存和发展的新形势下，职业院校得以生存和发展的重要战略手段。纵观教育发展历史，大学著名源于其拥有著名的学科，职业院校著名源于其拥有特色的专业。所以专业建设现已得到各职业院校的高度重视，已是职业院校生存发展的核心。本文以本人浅显的认识水平和观察视角，对职业院校的专业建设进行初步探讨，与同行商榷。

一、职业教育的专业内涵

1.专业的涵义　专业是专业学校教学组织的基本单位，是专门人才培养的载体。普通教育学意义上的“专业”是指教育机构培养专门人才的学业门类。职业院校教育的本质属性是职业教育，职业教育学通常将“专业”定义为职业学校根据职业分类而设立的培养专门人才的学业分类。职业教育专家姜大源研究员认为：职业教育专业不是学科专业，它总是与从事某种职业的人的职业活动联系在一起的，它是相关职业领域里的职业群或岗位群的从业资格进行高度归纳概括后形成的一种能力组合。因而职业教育的专业，是根据社会职业分工而确定的人才培养方案或培养计划的基本单位，以职业能力培养需求为背景，针对职业岗位能力目标形成的课程体系、教学运行模式和管理机制。

2.专业的作用和价值　对于职业院校来说，专业是人才培养的载体，也是学生的选择点，有品牌的作用和价值。从职业教育的本质属性来说，专业是学校教育与社会职业的衔接点，有岗位能力培养载体的作用和价值。从职业院校办学方向来说，专业是社会企业与学校的结合点，有服务和合作的作用和价值。从学校的社会影响方面来说，专业是社会评价学校的评价点，是政府评估学校的关键点，是学校办学特色的闪光点，有对职业院校评价考量的作用和价值。总之，专业是学校的品牌，是学校的特色。因此，打造品牌专业是职业院校创办学特色，育优质人才的需要。

二、职业教育专业建设的内涵

职业教育专业建设的目标是形成完善的专业教育体系，培养高素质的满足社会需求的专业人才。专业建设的功能表现在提高教育教学质量，通过设置和调整合理的专业结构，完善专业培养方案，更新教学内容，改善实践教学条件，提高教师教学效果等措施，使专业教育体系趋于完善，为全面提高教育教学质量，培养具有创新能力、高素质的社会需要的专业人才提供保障。

专业建设的目的在于不断健全和完善为培养适应社会发展需要的高素质技能人才所需的必要条件。专业建设和专业设置是不同的。专业建设是在已经设置的专业基础上，为使专业所培养的人才适应社会或行业不断发展变化的要求而进行建设，它侧重于专业发展的线和面，是动态的。这种差别取决于社会不断发展变化的客观现实，而这一客观现实又要求某一专业人才的素质应当与这种不断发展变化的要求同步甚至超前。专业建设过程就是把握社会发展变化对专业人才素质要求的脉搏，为提高专业人才适应社会发展变化需要所应具备的素质，不断完善或创造条件的过程。

三、职业院校专业建设的实践对策

（一）专业建设要有根据有基础

1．职业院校专业建设必须与社会背景、产业背景、职业岗位背景及其发展趋势密切相关。社会需求是前提，与企业对接，与职业融通是中职学校专业设置的基本依据。专业设置是否适应市场需要，是确保专业培养目标实现的前提。在进行人才需求状况分析时，要准确把握经济建设和社会发展对技能人才的短、中、长期需求态势和现代职业的发展趋势，有针对性地培养人才，才能实现学校和社会的双赢。

2．准确把握国内同类院校相关专业发展的历程、现状及今后的发展态势。一方面可以学到一些先进的办学理念和方法；另一方面，了解和把握其他同类校的专业，可以为本校在专业建设方向上提供借鉴。一般说来，专业建设在特色选择上，要和其他同类学校相同专业的特色保持一定的差异性，采取“人无我有、人有我优、人优我精或人优我特”的差异化策略，实行“错位策略”，以避免正面的竞争。

3．认真分析并找出学校自身专业建设的优劣态势。学校应对专业进行内部调研，即校内校外可用教学资源的现状进行调研，内容包括：自身的专业办学历史、专业目前办学规模、师资力量现状、教学设施设备情况、现有特色专业和专业定位、培养方案、校外专家和实践基地等校外教学资源状况，专业目前的社会声誉，等等。其目的是摸清自己的教学资源和能力现状，找出自己的优势和劣势所在，认真分析专业内涵应有的技术含量，在此基础上论证、预测所设专业、专业规模、专业结构与区域经济结构的匹配程度，与就业市场需求的适应程度，与用人单位对人才要求的符合程度，以及学生择业志向的满足程度，以便在专业建设中扬长避短，提高专业设置的针对性和科学性。

（二）专业建设目标要明确

学校要在充分调查社会需求、人才市场需求和地区经济发展需要，参考其他同类校办学情况的基础上，依据学校办学历史、办学能力和办学绩效，明确专业建设目标，并进行专业发展与调整战略规划。即要确定学校专业整体布局，其内容包括：优先发展哪些专业，重点发展哪些专业，是否要建设特色专业，建设特色专业的目的是什么，哪些专业要建成特色专业，其建设原则、总体建设目标是什么等等。

（三）专业建设定位要准确

专业建设的定位必须建立在对专业外部环境和内部教学资源条件充分调查并深入分析的基础之上。要对专业内外部调查的结果进行深入分析，主要分析评价外界环境中对专业建设的有利因素和不利因素，分析评价可用教学资源中在本专业建设中的优势和劣势因素，即：

1．外部环境分析

专业建设定位必须与社会背景、产业背景、职业岗位背景及其发展趋势密切相关。职业学校唯有把握住这种需求特点和变化趋势，有针对性地培养人才，才能实现学校和社会的双赢；对同类学校相同专业建设情况进行比较性调研，为本校在该专业的特色建设提供借鉴。专业建设在特色选择上要和其他学校相同专业的特色保持一定的差异性。对职业学校专业建设造成机会和威胁的外部环境因素主要有以下几个方面：社会和用人单位对人才的需求现状和变化趋势，国家经济、社会、技术环境的变化，人口数量及结构的变化，政府产业政策的调整，教育主管部门的政策，其他同类学校的发展状况，其他重大事件等。专业外部环境的机会和威胁是专业建设定位的重要依据之一。

2．内部环境分析

职业学校在专业建设定位既要以市场为导向进行全面分析，同时应该采取客观务实态度，充分考虑学校自身的实际，客观分析自身条件，即对学校现有的师资、设备、设施、场地、教材等资源情况进行分析调研，以便在专业特色建设中应尽可能充分发挥自己的办学优势，扬长避短，把握机会，避开不利因素，选择最适合的特色方向及定位。

3．专业方向细分

我国目前技工学校专业目录和名称是由原劳动和社会保障部主管部门统一制定的，在1995年7月至1996年12月期间分三批发布《技工学校专业目录》，专业数量28类共538个专业。在2001年12月至2003年12月期间分两批发布《高级技工学校专业目录》，专业数量共80个专业。虽然专业数量不少，仍难以适应多样化的人才需求现状，各校需根据市场需求和自己的资源条件，有选择地确定自己的专业方向和办学特色，把专业建设成特色专业。在特色方向定位之前要对专业方向进行细分，细分方法有两种。一是根据就业方向的类型细分，二是按人才培养层次类型来细分。

4．特色提炼

特色提炼不是盲目的，要根据人才市场需求现状和发展趋势，能够充分发挥自己的教学资源和能力优势，特别是办学历史中已经积累的特色基础，有效利用外部环境中的有利因素和发展机遇，在充分论证的基础上才能提炼出来的。其实，职业学校的某些专业在长期办学中，已经积淀下来了某些优势，初步形成了一定的特色，如我校的烹饪专业。要把这种专业建设成特色专业，就要提炼这种特色，并分析这种特色是否符合人才市场的需求和自身的资源能力条件，是保留该特色还是对原有特色做出调整或重新提炼特色并重新定位。

（四）专业建设内容要详实

专业建设是一个涉及教育多方面内容的系统工程，建设的内容包括以下几个方面。

1．办学理念和专业建设观念的更新专业建设的前提

办学理念和专业建设观念是专业建设的指导思想，影响着专业建设的方向、进程和绩效，专业建设是一项涉及专业建设多方面的创新和变革的教学改革活动，必须首先在专业建设和教学理念上实现变革，更新传统的教学观念以适应这种教学改革的需要。即

1）从专业教学角度讲，突破传统的学科性，突出专业培养目标的职业性。以培养学生职业岗位能力为目标，从内容上淡化学科性，突出职业性；以生产环节、工艺流程、工作程序为教学环节，从教学过程上淡化学科性，突出职业性；以专业、课程模块为教学特征，从形式上淡化学科性，突出职业性；以企业工学结合为重要实践环节，从培养环境和要求上淡化学科性，突出职业性。

2）在专业教学过程中要突出学生的主体性，教师要从传统的主导性地位上退下来，将学习的主动权交给学生。专业教学活动过程以学生为主体。职业教育是以横向扩展为主的教育，学习的结果不仅包括知识的建构，还包括态度的改变、技能的形成、体验的深刻和认知策略的完善等，以满足学生上岗的需要。如此多的学习要求，没有学生的全面参与是无法实现。专业教学必须为学生的发展提供机会。要创设情境与氛围，为学生展示自我、发现自我和发展自我提供足够的时间和空间。

3）在专业办学中突出的企业性。专业教师要扮演经理角色，贴近企业；教学组织要创建企业工作环境，贴近职业；学生要树立员工意识，贴近岗位；教学过程要有培训模式，贴近职业资格鉴定。

2．建立明确的培养目标和科学合理的培养方案

由于职业院校所培养的人才是社会财富的直接创造者和社会生产力的具体操作者，具有较为明显的职业定向性和针对性，因而不同专业还要根据各类专业的具体情况进行职业分析，确定其具体的知识、能力结构和职业素质要求，将各专业培养目标进一步具体化、个性化。在保持专业目标的基础上突出地体现特色目标，在人才培养规格上要有明显特色，同时制订相应的科学合理的培养方案。在课程的设置上，以就业为导向的教学要求改革以课堂为中心的传统教学模式，大力推行工学结合、校企结合的专业教学模式。

3．师资队伍建设在专业建设中居于核心地位

师资队伍是保障专业建设的根本，没有合格的师资队伍就无法进行专业建设。所以，师资队伍建设在专业建设中居于核心地位，职业院校应努力建立一支Y$ y^KQyCMRhp1jV7eBVdM“专兼结合”的合格的师资队伍。

首先，应在校内建立起双师型专业教师队伍，各专业需培养带头人，以引领专业建设和发展。目前，职业院校专业教师来源主要渠道有两种，多数来源于高校，少部分来源于企业一线的技术骨干。来源于高校的教师对职业教育的规律要求并不十分清楚，自身的职业能力并不是很强，所以必须不断培训。解决教师的职业能力和实践能力不足可采取以下措施：1）充分利用各种实习条件对专业教师进行专业能力及实践教学能力的培养；2）鼓励专业教师参加企业实践，掌握企业的生产、经营与管理，熟悉生产环节，丰富实践经验，增强自身的职业能力；3）聘请与本专业相关行业企业专家交流、讲学，以确保专业教师的知识、技能不断更新。

其次，职业院校应该本着“ejNP#FIDcn@To&5MIeAoa+VwOP不求所有，但求所用”的原则，努力建立一支Y$ y^KQyCMRhp1jV7eBVdM“专兼结合”的师资队伍，这也是职业院校与y4H78ZfuR2gxKKv%JuQy企业结合紧密度的标志之一。聘请企业行业的技术人员和能工巧匠到学校担任兼职教师，利用企业行cg88D^@4n8C7bz业的专业技术人员较强的实际操作能力和丰富b5Dqd#!&St%b(5hg rW&OG(4&c!rmfxz73B的实践经验，来培养职业院校学生的动手能力，以弥补校内专职教师实践工作经验不足的缺i陷。

4．课程体系和教材建设是专业建设的重要基础

积极探索和构建具有职业院校人才培养特色的、与有效服务于技能型人才培养需求相适应的工作过程系统化课程体系或岗位主导型课程体系，是当今职业院校课程改革和专业建设的重点之一。与此同时，课程建设作为教学改革关键的基础性工作，与专业建设之间有着相辅相成、相互促进的重要关系。以职业核心能力课程和基本能力课程建设为重点，以提高教学团队水平为支撑，以改革教学内容、教学方法为主要任务，以提高职业教育教学质量为根本目标，通过优质课程、精品课程建设，推动学校教学质量全面提高。教学改革，加大课程内容改革力度，结合精品课程建设，需要建立与之配套的专业教材和学材，所以专业教材和学材建设是专业建设的一项重要内容。

5．校内外实训基地的建设是专业建设的根本保障

实训基地建设是专业建设的突破口，也是专业实践教学的物质保障。不断完善校内实训条件，加强校内实训基地的资源优化利用与整合，实现资源共享；各专业均要建立相对稳定、联系紧密的校企合作性的校外实训基地，每个基地都能为学生提供足够的顶岗实训岗位，都能提供满足教学需求的实训指导服务，实现校企资源共享，从而提升职业院校整体办学实力；进一步提高实训基地管理水平，加大校企共建实训基地的力度，制定优惠政策，鼓励企业参与校内外实训基地建设。

职业院校的专业建设不仅是教育教学改革的核心所在，也是学校生存和发展的关键环节。搞好专业建设，提升人才培养工作水平，深化教育教学改革，提高人才培养质量，对于打造学校品牌特色，提升学校核心竞争力，提高专业的社会影响力等方面将产生深远影响。

[参考文献]

1．田文忠《中等职业学校专业建设探析》社会主义论坛第4期 2008年4月

2．郑确辉《论高校特色专业建设》教育与职业，2006，(30)．

3．雷建卢《抓住六大关键环节　推动高职院校专业建设水平提升》中国论文下载中心

4．李洛廖克玲《高职示范性专业建设的思路与措施》中国论文下载中心

5．蒋锦标《高等职业教育专业建设改革趋势与实践对策》中国论文下载中心