论信息时代成人的学习特征

 

 

作者：徐君  主题类号：G5成人教育

【 文献号 】1-907 【原文出处】中小学教师培训 【原刊地名】长春 【原刊期号】200003 【原刊页号】8～9 【分 类 号】G5 【分 类 名】成人教育 【复印期号】200003 【 标 题 】论信息时代成人的学习特征 【 作 者 】徐君 【作者简介】作者单位：浙江师范大学成教院 【 正 文 】 研究信息时代下成人的学习特征，对指导成人教育教学模式、教学方法和手段、教学内容乃至整个教育体制的改革，具有一定的理论和实践意义。笔者认为，信息时代成人学习具有以下特征。 一、学习观念和心理的自觉性特征 随着多媒体技术和网络技术的发展和学习化社会的快速来临，人们已普遍具备了学习的自觉性心理素质，这是信息社会与传统社会区别最明显的地方。第一，由于社会的进步，越来越多的人开始认识到：学习作为一种不可放弃的人生权利，它不仅是个人生活的一项重要内容，而且，它还是构成个人一生幸福价值的关键组成部分。第二，信息技术的发展，以惊人的速度改变着人们的生活方式，给人们带来生活方式的现代化，带来更多的闲暇时间，如何利用闲暇是每个现代人必须认真思考的问题。而学习可使人克服闲暇的自流和盲目状态，学习也可以利用人们多不胜数的机会来获得文化教养，掌握各种精神财富，使生活更加丰富多彩。第三，每一个现代人都不想使自己落伍于瞬息万变的社会，都想使自己活得自在、有尊严、有价值，在人生的每一阶段都有充分的发展机会，以保证个人积极的人生目标的实现。因此，许多人开始改变学习观念，积极主动地参与到学习过程之中，以一种自觉的学习态度，有预见性地吸取与自己的生活和工作相关的知识，使自己的人生过得积极而有意义，以实现个体的完美和持续发展，创造个体的巨大潜能，应付信息时代可能出现的种种挑战，而不是等待挑战出现后的束手无策。 二、学习行为的终身性特征 信息时代知识信息急剧增加，新知识、新事物、新能源、新行业大量涌现，产业结构不断调整，经济对知识的依赖程度日趋显著，社会对人的智力因素日趋加强，对人的素质要求日渐提高，人类渴望得到知识的愿望也日趋强烈。1.面对这样一个知识信息呈爆炸性速度增长的时代，作为走上社会的每一个人，都面临着知识的更新与补充问题，如果仅靠学校所取得的一点知识，就无法满足经济和社会以及信息技术发展的需要，必须通过终身学习，不断地求知，不断地修养，才能不断地更新、补充新知识、新理论、新技术。2.从个体发展观点看，每个人都需要不断自我认识，自我调适，自我开发，自我学习。3.自1994至1997年间，世界召开的两次终身学习会议强调：“终身学习是21世纪人类的生存概念。”把“终身学习”提高到“生存概念”和“生活方式”的高度，这是人类对信息社会的积极响应，也是21世纪信息社会对人类学习的要求。 三、学习媒体和手段的先进性特征 计算机信息技术的发展，为信息的传播、转换、存储、创造和处理提供了前所未有的手段，特别是以日新月异的多媒体技术、网络技术为代表的信息传播技术在教育领域里的广泛应用，学习材料、学习手段发生了根本的变化，学习者可以借助计算机、多媒体、网络等媒体进行学习，学习工具、学习手段、学习材料越来越趋先进。 四、学习模式和学习过程的民主性特征 在信息时代，信息技术作为成人学习的基本条件，将给予人们更多、更广泛的学习选择权。因而，对什么才是“受到教育”的基本理念发生冲击。学校的围墙概念会逐步消失，个别化、家庭化的学习会越来越普遍，传统的以“教师为中心，课堂为中心，书本为中心”的学习模式将逐渐被学习者有自主意识的个人学习模式中自导式、协商式或讨论式的学习模式所替代，学习者完全可以根据自己的个性特点和职业需要，设计适合自己的学习方法，选择自己感兴趣的课程和喜爱的教师，在自己想学习的任何时候进行学习，也可以随时就所遇到的各种疑难问题向该领域最优秀或最具权威的专家请教、咨询，或者对话，使学习具有更多的自主权、选择权，学习过程也更加灵活。 五、学习内容的丰富性、学习资源的共享性特征 学习内容的丰富性、学习资源的共享性，是信息时代多媒体化、网络化和智能化的最大特征之一。现代远程教学手段的出现为学习资源的更广泛、更有效的利用开辟了道路；远程化、网络化和多媒体化不仅改变了成人的学习环境、学习模式，而且改变了学习资源的分布和利用状况。学习者完全可以以平等的地位和身份利用所有的学习资源，实现最大的信息交流和知识资源的最优化，增添了信息的多样性，学习内容的丰富性。 六、学习形式的开放性、网络性特征 传统时代成人的学习，一般是通过函授、夜大等业余形式进行，但无论采用哪一种方式，都需要有特定的空间和场所，即学员必须定期集中在规定的教室中进行学习，管理人员也必须为之安排教室、住宿等。随着个人计算机正以指数增长形态进入各种组织和家庭，随着Internet走进人类世界，使人们的学习可以无校园、无定所、无定时，学习者只需拥有一台联入互联网的计算机，就可以在家里或办公室方便地访问国内外任何一个教育站点的有关信息，通过网络跟教师和学生进行交流。教师可以通过网络，了解每一个学生的具体情况和要求，通过电子邮件向学生布置作业，回答学员提出的问题，在网络上批改学员的作业、试卷，下载授课内容等；同时学生也可以通过计算机网络随时向教师提出疑问、在网上完成作业，检测自己对学习的掌握情况。 七、学习环境的优越性、学习效率的快捷性特征 信息沟通的交互性、信息传递的快捷性、学习环境的优越性，以及不受空间限制，又是现代信息技术的另一特征。现代教育技术可以产生各种融声、光、色、形于一体的学习情境和教学情境，使计算机的交互性和音频、视频功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，创造出一种生动活泼的学习环境。这种实时的、交互的、广域的、快速的、开放的、优越的、充满乐趣和活力的多媒体学习环境可以充分调动学习者的各种感官，调动学习者的学习思维兴趣参与学习过程，学习者又可以就学习进程及时得到指导和反馈。 八、学习信息的庞大性、学习能力的创造性特征 学习是一种获取信息、分析信息从而驾驭信息的过程。在人类进入可以无限制地进行信息的低成本复制的信息时代，学习与信息之间的关系过于密切，而且信息又无所不在，其数量又惊人的庞大，犹如汪洋大海，有用与无用的信息到处充斥，人们的学习过程其实已等同于筛选有用信息，剔除无用信息的过程，这不仅意味着信息量的急骤增加，更意味着人类创造潜能的加速开发。在信息化时代，要在有限的时间内，有效地分析、利用、加工、存储信息，必须具有获取信息、加工处理信息、娴熟地运用信息的技能，要有最佳筛选信息以及更新创造信息的能力与智慧，只有创新，才能永远“先人一步”。因此，个体获取、利用和加工处理信息的创造性能力的强弱，将成为信息时代个体发展与否的决定性因素，只有具有创造性学习能力的个体才能不断适应信息时代的发展需要。