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摘要：文章阐述了现代教育理论对幼儿园课程设置的启示，同时详细介绍了幼儿园在园本课程构建过程中，形成综合主题活动系列课程的主要线索和实施途径。
关键词： 幼儿园课程 绿色教育
正文：
从目前我国幼儿教育的现状来看，由于落后的教育思想、观念的影响，以及对幼儿成长发展的本质、过程、机制缺乏应有的认识与理解。加之，社会发展变革迅速，各种竞争激烈，致使幼儿园教育中还存在着种种弊端：教育中追求急功近利，把幼儿作为一个被动的教育对象，以成人社会的要求、通过灌输、说教等教育方式去教育、评价幼儿，使幼儿处于一种被动的学习状态之中，抑制了儿童本来的潜力，严重忽视幼儿与周围环境及大自然的真实的接触，过度保护式的教育方式，导致幼儿生活空间狭窄，主动活动、探索的能力减弱：在课程内容和方式上，严重忽视关爱生命、关爱自然、关心周围环境的教育，忽视培养幼儿与真实环境接触中的学习和体验，教育方式违背儿童成长的自然本性。
近年来，我园在对幼儿实施情感教育方面取得了一定的成效。实践使我们深感，要真正实施有利于幼儿发展的教育，必须走科研兴园之路，办出自己的特色，构建科学的富有个性特色的园本课程，为此，我园积极尝试进行园本课程研究，以现代教育思想、陶行知生活教育理论和有关环境教育理论为指导，以激发幼儿内在的学习动机和兴趣，发展幼儿自主学习的能力，培养幼儿的创新素质为核心，营造绿色教育环境，整合各种教育因素，依托多元化的活动，引导幼儿主动学习，主动发展，从而促进幼儿整体素质和个性主动和谐发展。
一、完善课程内容设置
为体现儿童在学习活动中的主体地位，幼儿园课程必需建立在儿童真正需要的基础上，必需尊重儿童的特点、兴趣、爱好、动机，即必须遵循儿童发展性原则。根据这一原则，我园绿色教育课程内容以现代教育思想、陶行知生活教育理论和有关环境教育理论以及《纲要》精神为指导，根据幼儿身心发展规律、特点和兴趣、爱好，突破分科教学的模式，强调课程的综合性，强调幼儿与自然、社会的直接接触，构建“绿色教育”的总目标，各年龄段形成“关爱生命”、“关爱环境”、“关爱自然” 等“绿色教育” 系列综合主题活动课程，并在实施中不断完善，创新。我们以不同的主线形成以下几个主要系列活动：
1、以关爱大自然为主线
我们充分运用陶行知的“生活教育”理论，把大自然、大社会作为我们的活教材。开展了“绿色行动计划”，将“环保、生命、爱”等主题有机结合，主要包括：结合世界地球日开展的“保护环境、爱我地球”；结合世界无烟日开展的“环保小卫士” 、“六一节广场环保文艺演出”；结合遵守交通、珍爱生命开展的“我是小小交通警”；结合献爱心，助希望工程开展的“蓝天下的至爱”、“义卖、义捐献爱心”系列活动等。活动中，我们带领幼儿参观了社会福利院，引导孩子与福利院小朋友的生活做比较，从中激发孩子的同情心。并以此为契机，与孩子们一起生成了“蓝天下挚爱”的主题活动，开展了“播撒爱的种子”、“绿色环保小卫士”、“社区小义工”、“手拉手心连心”等系列活动。在整个活动过程中，孩子们是学习和活动的主人，他们积极地感受体验，分享到了学习探索和成功的乐趣，萌发了幼儿关爱环境、关爱自然、关爱生命的情感。
2、以幼儿个体发展为主线
关注幼儿的需求、问题、意见、兴趣以及游戏、生活、同伴间的交往，从中发现并挖掘其特有的教育价值，生成符合绿色教育内涵和能促进幼儿发展的课程内容，是幼儿园绿色教育课程内容的另一主要来源。因此，在我们的绿色教育课程中，不同幼儿的不同特点、爱好及兴趣是主题生成的基础。我们开展了如“绿色小脚丫”；“人类的奥秘”；“感官总动员”；“我有六个宝”；“食品加工厂”；“小手真能干”；“水果冷餐会”等系列活动，结合西部大开发生成的“走进西藏”系列活动；以世界杯为主题的“小小足球迷”活动；以申奥、世博会为主题的“我们赢了！”；以秋游为主题的“我的计划书”；以幼儿生日、聚会为主题的“快乐的PARTY”；以玩水活动为主题的“有趣的水画”；以了解恐龙为主题的“恐龙世界”；以了解不同民族为主题的“摩登原始人”；以废旧材料收集、制作为主题的“我们的百宝箱”、“响响宝宝”、“有趣的瓶罐”、“美丽的蝴蝶”等。这些活动摒弃了原教材中陈旧、死板、脱离实际的内容，选取了富有童趣、具有时代气息和适应幼儿特点的符合绿色教育内涵的内容，与幼儿生活息息相关，对幼儿有很强的吸引力，能使幼儿积极主动地投入到活动中去。
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无锡市五爱实验幼儿园 顾红卫
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