|
本网讯 汨罗市是“教育部中西部农村义务教育学校教师国家级远程培训”项目县，该市教师进修学校始终牢牢抓住教师继续教育这一主业，探索了多种符合本市实际的教师培训方法与模式，有效地促进了教师培训工作，不断提升了教师队伍素质。 2004-2008年，该校共举办各类师资培训班128个，共计培训人数达21000多人次。其中，新课程培训做到了100%教师参加，骨干教师培训近1000人次，中小学班主任培训达1000余人，全市教师每人至少参加了一次普通话水平培训与测试，有75%的教师参加了高级信息技术培训及测试。汨罗市教师培训模式有：
——专题培训模式。邀请有关方面专家、学者来班做学术报告、专题讲座，借以更新教师的教育观念，拓展教育视野，丰富教育信息，活跃学术氛围。专题培训的操作程序是：围绕专题，教师自学收集整理学习资料，做好摘抄笔记，听专题讲座，记好听课笔记，开展专题学术讨论，促进教育理论内化 ，课堂实践探索，用理念指导实践，总结提高，撰写论文。这种专题培训，可促使学员综合素质的提高。
——观摩示范模式。组织学员外出观摩各种类型的公开课、研究课、示范课，考察其他学校的教育教学改革实践，获取可资借鉴的经验和做法。回校后，通过上汇报课、写考察报告等形式促使其更好的吸收内化。这种培训模式，能促使学员不断地反思，吸取有益营养，不断地充实和丰富自己。
——会课诊课模式。组织参培教师共同参与某教师的教学设计，借以取长补短，优化方案。试教后，再共同诊课，既分析其存在问题，又提出修改意见，进一步完善教学方案。这种培训模式，能使老师养成探究的科研习惯，为进行科研打下良好的基础。
——自学交流模式。指定有关文章或专著，要求参培教师根据若干思考题自学，并做好摘录笔记。自学结束后，以座谈会的形式交流各自的学习体会和收获，讨论解答布置的思考题。这种培训模式，能促使教师融化所学理论，从而使教育理论水平得到切实的提高。
——校本培训模式。以乡镇、学校为单位，以我校教研为指导，坚持立足本单位实际，立足课堂，围绕教育教学开展校本培训与研究，从管理机制、制度建设、检查指导等方面予以落实。
——说课评课模式。有目的地组织参培教师开展说课评课活动。围绕某一教材内容，从“教材分析”、“目标的制定”、“教法和学法的选择”、“设计特色说明”等几个方面阐述自己的教学思路，同时组织有关专家和骨干教师进行评析。这种培训模式，主要培养老师教学设计的能力和运用所学教育教学理论解决实际问题的能力。
——评比竞赛模式。根据培训进展情况，适时地组织参培教师开展“下水文”评比、课堂教学评比、教案设计评比、论文评比、课件制作评比、演讲比赛等活动，为每一个教师创造成功的机会，形成一种“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。
——网上交流模式。让参培教师通过网上交流，收集最新的研究成果，结合自身的教学实践，开展研究，从而提高学习的水平和应用的水平。
——课题研究模式。要求参培教师积极参与课题研究，承担一个以上校级或市级课题，通过课题研究，促使其学习教育科研理论，熟悉教育科研过程和方法，不断提高教育科研素养。（郑桂芳 蓝天航）
|
