|
“李克东难题”这个说法，最早是四月中旬在杭州举行的一个小型座谈会上。前几天，在中山大学王竹立老师的博客上，看到了对这个故事的较详细地解释： “李克东教授在2008年12月20日举行的广西南宁中国教育技术协会上曾经提到了这样两个问题：一是为什么海盐教师博客有着丰富多彩的博客文字，但缺少深度互动的思想碰撞？二是为什么海盐教师博客发表了近万篇博文，却不能够说出解决了哪些教学问题？上海师范大学黎加厚教授将李克东教授的问题称为当前中国教师博客发展的‘李克东难题’”。 想想，“李克东难题”到底说的就是教师博客的表面跑火，但实际上大多撰博者“自吟自唱”的博客经营状态，写博者和读博者互动无深度的现状。通过对相关文献的阅读，我在想，教师博客，给我们带来了什么？所谓的“李克东难题”，有这样问题的提出，到底因何而成呢？它能解决吗？它的最终解决，又能给我们带来什么呢？以下就此，谈谈我的一点感想。 一，近年来，教师博客的风靡，给我们带来了什么？纵观起来，教师博客还是有很多积极的影响，我想，具体来说有：①一线教师的话语权问题；②培养了一大批反思型教师；③为质的研究提供了丰富的素材；④给学生也提供了很多学习资料，给年轻教师也给予了很多启发和间接经验。 二，“李克东难题”所提及的教学博客中深度互动的缺乏，原因何在？归结起来，我想包括：①惧怕“祸从口出”，很多教师还是不习惯表露心迹，独自“享受”的比较多；②写教学博客，总体上说来，目前为止是“吃力不讨好”的事，在基础教育及其要求“升学率”前提下，教学效果为先，提高学生成绩，万中之重，无暇写博。尤其对教学没搞上去的老师，弄不好，还被领导指责“正事不抓，吃饱饭没事干”的罪名；③大部分教师精力能力有限，而且又有家庭“任务”，无暇顾及，而且这对自身的发展（如评优、晋升和评职称等），也无直接关系，更打消了很多人写博的念头；④现实中，是个个教师都热衷写博？喜欢时刻的教学反思？答案是否定的，只有真正把教学当成事业来经营，要求进取和提高的老师，才能追求完美，时时反思，也才能经常写博，也才有深度去交互的可能；⑤要深度互动，对教师个人素质、能力等要求较高，在目前为止，比较艰难。 三，“李克东难题”能解决？它的解决，又能带给我们什么呢？总之，“李克东难题”是一个值得我们大家去反思和有待解决的问题，它的提出，不可否认，是一个进步！“李克东难题”，在我看来，也是讨论关于教师博客今后发展趋势的一个问题。但就目前形势，“李克东难题”一定要解决吗，也能解决？解决了，我们的教育也就跟着改革了吗？所有教学问题也随之烟消云散了吗？在回答这些问题前，我有几个疑问：1）教师博客深度互动有如此重要吗？2）教师博客深度互动了，就能说明也能解决教学问题了吗？3）能深度互动并进而解决一些问题固然是好，但不能深度互动和解决问题，就不允许其发展了吗？看起来好像不是这个样子的，实际也不能实现。所以，“李克东难题”的解决，目前而言，它只是教师博客以后可以考虑的一个发展功能而已。毕竟，它的解决，不是几个人就行就够的，它不仅需要教师个人或几个人的努力，更需要所有教师，甚至其他各界人士的共同努力！教师博客能促进教师的反思并有助于教学问题的解决，但教师博客也仅仅只是其中（很小的）一个组成部分而已。所以，我个人认为，“李克东难题”的提出是好的，是值得我们反省和反思的，但我们也不能操之过急。为了一下子让问题解决，让所有教师“动起来”，去写反思博客，去做深度互动，也许只是南辕北辙，对教育教学毫无利处。目前，适度提高教师待遇，去解放教师思想，提高教师素养，让教师真正从内心热爱自身工作，去追求自身的教育价值，不断完善自我，也许更有意义。相应地，说不定“李克东难题”也没那么难了，也会随之解决了。 总而言之，“李克东难题”解决，任重道远！ (责任编辑：麦田守望者) |
|
|
