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新课程下,小学数学作业评价之我行 淄博市博山区八陡镇福山联办小学 曲翠华 [摘要]：针对当前数学作业评价存在的种种弊端，从作业设计的层次化、评价方法的多样化及不拘一格的评价方式方法，让作业评价发挥更大的启发和教育功能 [关键字]：作业 评价 [正文] 新一轮课程改革的实施，促使人们不断更新教育教学理念，使教学的内容、教学方式、教学评价以及教师、学生的角色都在发生着深刻的变化，新课程要求教师对学生的评价也提出了更高的要求。现行的《小学数学学科新课程标准》中指出：“对学生的评价不仅关注学生学习的结果，更要关注学习过程”，而对学生作业的评价正是学习过程中的即时评价，在促使学生学习中更显得重要。 目前对学生数学作业评价弊端甚多，主要表现在以下几方面： 1、评价的形式单一，一般采用等级或分数的方式进行评价，对学生作业评价往往是老师一人批改后得出的结果。很难从这样的作业评价中起到教育、改进与激励学生的功能。 2、关注“对”与“错”，忽视学生在作业过程中的情感、态度，也缺乏暴露学生做作业时的思维过程。因此，学生在做作业过程中出现校对、偷窥甚至抄袭的现象。 3、往往是批评多，肯定成绩鼓励的少。 鉴于此，我认为有必要从课改的核心精神出发，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：作业，不仅是巩固知识、进行技能、技巧训练的重要手段，更该为培养学生综合利用知识、自主创造信息的能力提供广阔的天地，真正做到学以致用。同时，激发学生乐于作业、勇于探索的兴趣。 一、作业设计的层次化。 维果茨基在论述教学与智力发展的关系中，提出了“最近发展区”的新概念，明确指出：“只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学。”所以，要使学生具有适度的作业动机，必须以学生的认识为动力。与学生知识水平相平行的作业，产生不了学生的心理需求，而太难的题目则会挫伤学生参与学习活动的积极性。单调、枯燥的作业，开启不了学生的思维，相反还会形成不良的思维定势，滋生厌倦学习的情绪。因此，有必要根据学生的实际情况设置不同层次的作业供学生选择。 １、简单题组：由一些最基础、与课上所出现题目十分近似的题形组成。适合所有学生选择、解答，以便他们巩固知识，走出困境，得到成功的情感体验、建立起对学习数学的信心和乐趣。 ２、难易适中的题组：既有基础题，又有适当扩展的发散性题目，能让大部分的学生都有进一步的提高。 ３、具有一定难度和挑战性的题组：这类题需要学生综合运用所学的知识和各种手段，在探索、合作、交流中培养多种能力，学以致用，并获取课外的新知。 二、批改作业的方法多样化。 除了教师独自批改作业外，还可以采取自批、互批、分组批改等方式。 （1）自批、互批作业 学生完成作业后，教师公布答案，让学生自己对照批改或是同桌互相批改，遇到重难点问题教师作适当讲解学生用红笔作好记录和改正错误。红笔改错有利于学生的不随意注意，提高学生对错误的重视程度。 （2）小组批改 充分发挥学生的主人翁精神，可以调动学生的主动性。把全班分组，成绩稍好的作为组长，适当负责本组的作业。作业完成后，由学习小组组长组织同学交换讨论，以求解决。这种办法既锻炼了学生的组织能力、口头表达能力，又给他们提供相互学习取长补短，共同求知的机会。教师对自批、小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。特别是利用课余时间面批，效果更好。 （3）教师面批 在学生作业过程中，教师可以巡视指导及时发现带有普遍性的错误或较难问题，便组织讨论，共同探讨解决，发现个别问题个别辅导纠正，这样学生容易牢固掌握知识。 三、不拘一格的评价方式、方法 评价的方式要灵活多样化。并不是说每次给作业打上等级写上分数就不好，只是教师对学生作业完成得好差进行观察和积累，到了一定程度，就可以用评语的形式写在作业本上或是找机会同这位同学谈话，交流。鼓励他找出自己在学习上的差距与症结，减轻学生在心理上的压力，给他在疲劳的学习途中加加油。 （一）建好作业信息档案。一是记录学生完成作业的量和质，二是记录每个学生的典型错误和知识掌握不足的地方。这样，对每个学生完成作业的情况一清二楚，也为分析学生的错误原因，一周来的学习状况，积累了宝贵的素材，在反馈时作为宝贵的教学资源进行利用。这样减轻学生对错误的负担，让更多的学生找到自信，体验成功。 （二）简单的评语鼓励。 评语可以帮助学生树立信心。数学作业批改中，使用评语可以弥补“√”“×”判断方法的不足，简单的几个字就可以让学生兴奋不已。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如：“和细心交朋友！”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。学生作业做得又对又好，除了打上“优＋”外，如“你好棒！”“太妙了!”“very good！”对字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生,打上“best！”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。 还能增强师生之间的情感，调动学生学习的积极性。 总之，传统的作业评价存在着诸多的问题已经成为制约优质教育的瓶颈。为了让每一位学生的发展，让我们走出目标单一、过程僵化、方式机械的评价模式，促进每一个有个性的学生实现和谐发展。 |
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