用教育智慧引领专业成长教育智慧就是教师在教育教学实践中，对教育教学工作规律性的深刻洞悉、敏锐反应、创造性驾驭以及灵活机智应对的综合能力。教师的教育智慧反映的是一种工夫、一种水平、一种魅力、一种追求。那么如何走出教师缺乏智慧的困境，使课堂精彩纷呈、智如泉涌，也使教师不断向智慧型方向发展呢？教育智慧又如何引领教师自主专业成长呢？
1.用“读”丰富专业底蕴 苏霍姆林斯基说：“一些优秀的教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。”书籍是最好的老师。教师要读书，更要读名著，读名师的教育随笔。在与大师对话、和名家交流中，实现思想与思想的碰撞，在碰撞中生发感悟、得到成长。读书使我们更充实，更明理，更有智慧，从而建构属于自己的专业知识体系，丰富自主专业发展底蕴。 2.用“思”提升专业内涵 教师的专业发展是一种自我反思的过程。美国心理学家波斯纳的教师成长简要公式是：成功=经验+反思。新课改实施以来，教学反思已成为教师专业化成长的必备环节。教师应该“把工作当做学问去做”，针对常规教学活动，反思自己的教学理念是否符合新课程理念，教学目标的确立是否合理，教学内容和教学方法的选择是否切合学生实际。这种由反思炼就的教育智慧，使原始的经验不断地被审视、被修正、被强化，从而生发专业发展智慧。所以真正意义上的教师专业成长必须通过主动的反思架构起经验和理论的桥梁。唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。 3.用“研”提升专业能力 新课程改革倡导教师向研究型方向发展，走“教—学—研”一体化道路。教育是一种实践。如果离开了长期的实践探索，离开了对教育实践的研究，那么教育智慧也势必成为无源之水、无本之木。教师要钻研教材，研究教法，研究学法。在研究中获取教育智慧，让教育智慧作用教学实践，在实践中发现问题，解决问题，提升自己的专业发展水平。 4.用“写”凝就专业智慧 “写”是一种重要的学习方式。我们身边不乏鲜活的“故事”，缺乏的是有意识的思考。把“故事”写下来，就要概括与提炼，就要分析与比较。在这个过程中，可以提升自己的教育观念，逐步养成批判性思维习惯——这正是教师专业成长的关键所在。只有勤于动笔，才能使平时积累的那些零碎的、彼此孤立的写作材料，在脑海中明晰，在笔下生彩。也正由于此，教师的观念和思想会逐步由混沌变为清晰，由零碎变为系统，由肤浅变为深刻，由单一变为丰富。这样，我们就能创造性地解决实践中的问题，促使我们的教学达到质的飞跃。（李明远） |
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