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慢慢走，欣赏啊！ 真正的阅读是非功利的，是享受，是放松。 ——关于阅读教学 1、阅读教学的关键在于确定“教什么”。“教教材”还是“用教材教”，这是两种不同的教材处理观念。语文教学，“教什么”永远比“怎么教”重要。 2、阅读与写作是语文学习的双翼，缺一不可。在实际教学中往往重阅读而轻写作。 3、“体验和感悟”确实是抓住了阅读教学的真谛。读书之法，口惟心诵，关键在悟。 4、诗歌是最纯粹的文学，语言、情感、意象和情景，均需读者涵咏吟诵，方得其妙。 5、尊重文本本身的艺术特点和语言魅力，小切口、深挖掘、大境界，引领学生走进文学的殿堂。 6、“学贵有疑”，带着问题去阅读，能增强阅读的实效性。 7、无情未必真豪杰，文学阅读的关键在于教师和学生共同寻找动情点。 8、网络环境下如何调动学生阅读的兴趣和积极性，是值得每位语文教师深思的问题。 9、阅读教学费时耗力，收效不大，这与学生阅读的内驱力始终没有被语文教师大面积地激发出来有很大关系。 10、越是经典的作品，越要有所取舍。面面俱到等于面面不到。 11、教，是为了不教。语文教师在阅读教学方面的主要价值在于指导和引领，而读终究还是学生自己去做。 12、“抓住最令你怦然心动的一点”，也就抓住了文本对读者情感的触发点，批情以入文，读书一乐也。 13、排演课本剧，让学生在活动中愉悦地学习语文，动脑动手动口动心思，听书读写都得到了训练。 14、诗词教学宜设置一定的情境，或熏染气氛，或触发情感，引学生入境入文。 15、诗词教学不可能不受高考指挥棒的影响，在这种情况下，掌握一定的诗词鉴赏知识极为必要。 16、“对话”理念的引入对阅读教学起着非常好的导向作用。 17、“慢慢走，欣赏啊！”真正的阅读是非功利的，是享受，是放松。 作文教学，应引导学生内挖己心，外联生活。 ——关于写作教学 1、我一直给学生讲，高考作文和平时的自由写作不同，一定要规范训练，其中“立纲起草”即是规范学生的写作。 2、问渠那得清如许，为有源头活水来。生活是写作的源泉，教师引导学生直接体验生活，间接阅读文本，获得素材。 3、学生感兴趣、喜欢的素材，不用老师要求，他们也会有意无意地积累下来。而这样获得的写作素材一是印象深刻，二是新鲜灵动。这对写作大有裨益。 4、最有说服力的教学是教师以自己的智慧点燃学生的写作激情，进而激发学生的智慧。引导学生热爱生活，在生活的滋养下获得心灵的感悟，如此，写作不难。 5、写作本是自由个性的创造，学生作文则不然，自有其定规。 6、语言的空洞华美在深刻的思想和见解面前羞红了脸。作文教学，应引导学生内挖己心，外联生活。 7、我们提倡学生写有个性的作文，老师的作文教学也要走好“自己的”路。 8、“写文章就是以我手写我心”这是写作的境界，而作文是带着镣铐跳舞。 9、好作文固然有教师的教育指导，不可否认的是孩子自身的写作禀赋确实很重要。 10、“我想写，我愿写，我喜欢写”均从学生角度着想来设计作文教学，好。 11、作文教学序列化，如能长期坚持则能系统而科学地训练学生的作文能力。 12、作文教学少些匠气，多些灵性。 学透了文，言自在其中，正如雪花融于冰水，了然无痕。 ——关于文言文教学 1、文言文教学中的“文”与“言”在坚持二者合一的前提下，在不同的课型中应有所侧重。 2、文言文的“言”不但要讲，还要讲好讲透，但不能上成语法分析课，应融入文。 3、其实古文的文与言本来就是密不可分的，是我们的教学人为地割裂了二者。 4、学透了文，言自在其中，正如雪花融于冰水，了然无痕。 不必追求所谓完美的课堂，但教学反思必不可少。 ——关于教学反思 1、教学反思不必是宏大的教育叙事，切口要小，挖掘要深。如此，最好。 2、不必追求所谓完美的课堂，但教学反思必不可少。 先生眼冷心热，对国民性的剖析，至今无出其右。 ——关于鲁迅先生 1、一个伟大的作家要以其作品感染、影响历代学人，这是最直接的教育。可悲的是浮躁的社会、忙乱的人心读不懂先生，所以先生是悲哀的是孤独的。 2、先生眼冷心热，对国民性的剖析，至今无出其右。 3、“作为一名语文老师，有责任引导学生读好鲁迅作品，读懂鲁迅的作品。”诚哉斯言！读鲁迅，读懂中国人的人性。 4、“把鲁迅的名字盖住”减少先入为主的心理障碍，提高学生的阅读兴趣。 5、学生与先生有隔膜，应创设情境，让学生先亲近先生，从感情上接纳先生，再引导学生阅读作品，可能会好些。 6、先生是一生一世也读不完的书，是中国现代文学的精神和底蕴之所在。 7、叔本华说：“孤独为一个精神禀赋优异的人带来双重的好处：一、他可以与自己为伴；二、他用不着和别人在一起。”先生的伟大即在于生前身后的孤独，而孤独的人是幸福的！ 8、把鲁迅先生还原为有性情的真人，拉近和学生的情感距离，减少阅读的心理障碍。 教育是良心活、爱心活，做一名责任感的教师，教会孩子们做人求知。 ——关于教育、教学和教师 1、读了“师者父母心”，内心有一种痛楚感，一种对教育深刻反思后带来的悲凉感和挫折感。不得不承认，在当今的中国，教育的理想很多时候改变不了坚硬的现实。 2、在目前教育的理想一时难以实现，只能在自己的权限内孤独地探索理想的教育。 3、神坛、圣坛、祭坛，教师不食人间烟火乎？教师首先是一种职业，一种和其他一样“为稻粱谋”的职业，这是正确而清醒地认识教师职业的前提。教师是什么样的职业，我们自己应该最清楚。政府的吹捧、社会的忽悠，把教师神话、圣化，其实是对教师最大的蔑视和羞辱！其实，老百姓对教师职业的认识最实在最深刻最有人情味：教书就是良心活，谁没有自己的娃娃呢，对得起良心就行。 4、“提高他们的语文考试成绩”这是语文教学短期的功利性目标，有高考在，就有这一目标的要求，自然无可厚非。可我要说的是，仅仅为了成绩而成绩的语文教学，有时反而提高不了语文成绩。为什么呢？语文学习“功夫在诗外”，语文教师只有把学生的学习积极性调动起来并保护好，把学生引入语文的汪洋大海里，教会学生游泳，自主感悟、践行，获得语文素养，才能真正学好语文。一点感悟，与海燕商榷。 5、语文学习和教学中的功利主义有其存在的必然性和合理性，但语文教师应该清醒地认识到，功利地学语文是学不好语文的。 6、做学问需要一种静下心来钻研求真的精神，王老师对今年山东省高考文言文试题的质疑评析，体现了这种严谨、扎实、细致的治学品格。 7、语文学科为什么尴尬？学生说语文重要而语文课不重要，这样的话或许能给我们以反思。 8、教育是良心活、爱心活，做一名责任感的教师，教会孩子们做人求知。 9、学习语文就是学做人，学生活，学人生，需要扎扎实实的硬功夫。学习还需要些“笨功”，光想走捷径，欲速则不达。 10、语文教学就应该引导学生发现美、探索美、创造美，获得情感上的审美愉悦。 11、语文老师首先是个读书人，然后才是教书人。不读书，何以教？语文教师应做“杂”家，博观约取，厚积薄发。腹有诗书气自华，读书是永不过时的时尚，值得你我一生一世去追寻。思接千载，视通万里，唯有读书才能超越自身的局限。读书吧，读书的人是高贵的！ 12、学生是我们的老师，学生的文采和情思有时让我们惊讶。 13、“丰富自己，了解学生。”可作为教育教学的八字箴言。 14、“学生的精彩就是你的精彩”，充分发挥学生的主体作用。课堂教学是师生在语文的天地里自由成长的合奏。 15、我们是“培养读书人”的人，应读好书，教好书。语文老师首先是个读书人，然后才是教书人。不读书，何以教？ 16、知识分子应保持自己独立的思想，不能好为帝王师，也不应依附于权贵。——说法很好，可纵观历史，能做到这个境界的能有几人？中国的知识分子自古信奉“学成文武艺，货与帝王家”和“士为知己者死”的人生信条，君不见，如今的经济学家哪还有独立的学术操守和人格魅力？满嘴胡言乱语，置常识于不顾，大失民心。 |
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