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——一位深中教师眼中的王铮和他的课改 教书匠人 2010/08/18 （一） 课改8年一瞬间 王铮校长走进校长交接仪式会场的那一瞬间，全场响起了最热烈的掌声，我相信这是深中绝大多数老师的感情的真实流露。尽管每个人心目中的王铮形象迥异，但此刻，大家都记得他的好，记得他带给深中的好处。这种热烈而持久的掌声，我在深中的几年间还是第一次见识到，来过深中的众多高官、名流在深中都没有享受过这样的礼遇。
一周后，开学的第一天，全体教工大会上，我才知道那个打扫会议室的“小伙子”，是校长王铮。 深中的课改自此拉开帷幕。 （二） 是“罪人”还是“功臣”？ 王铮，一位极富争议的校长。 市内很多教育界的同行谈起王铮和他的教改，或是不屑，或是不以为然。而认同王铮教改理念、认同王铮低调处世方式的人却对他赞赏有加。 作为一个普通教师，我和王铮校长没有也不可能有至深的交情。2006年暑假我才正式到深中任教，又没有在高一、高二待过，这种经历限制了我的视野。我将试图从一个旁观者的角度，透过一些表象来分析。 半年来，老师们对新校长王占宝先生的到来和他到深中后采取的举措表示了真挚的欢迎。深中也在反思、研讨深中过去8年教改的得与失，而深中的部分学生对“建设学术性高中”的提法不甚理解，觉得深中不再是原来的深中了。在这种背景下，我担心自己是否具备客观评价王铮校长的能力。
1、经过8年的教改实践，深圳中学已成为全国最具个性化并享有一定声誉的中学，她是广东省首批两所入选“北大校长推荐计划”的学校之一。 2、从入口（中考录取分数线）看出口（高考成绩），和同层次的学校横向比较，深中的相对重点率仍然处于深圳市排头兵的位置（见附表）。每年高考高分段学生数量处于绝对优势（见深中网站深中几年来的高考喜报）。深中学生毕业时的去向更好。 附表：《深圳市四所名校中考录取分数线及高考重点率比较表》 深中被北大清华录取的学生人数，已连续6年排名全省第一，每年被这两校录取的人数占这两校在深圳市录取的总人数的1/2强（每年深圳市考入北大清华的人数占全省的1/3）。被香港大学录取的学生人数连续2年列全国第一：去年港大在广东录取41人，其中深中11人，本届深中已有15人被港大录取，是市外语学校或实验学校的2倍。今年被香港科大录取的人数为9人，亦为全国第一。 由于深中学子在大学阶段所表现出来的出色的综合素质，国内一流大学包括北大、清华、浙大、港大等高校，多次公开表态赞赏、支持深中的教改实践。浙大更把在广东自主招生的总考场设在深中，基于对深中的信任，港大给予深中的自主招生的初试名额数量最多。 3、 6年来，深中获得代表国际中学生最高水平的奥林匹克竞赛金牌8枚，在这个时间段，深中是全国获得金牌数最多的学校之一。 4、为满足部分学生的需要，深中在支持学生出国留学方面起步早，成效显著。从07届开始，深中每年考入“中国学生最难进的10所美国大学（本科）”的比例占全国进入这些名校的总人数的1/30—1/10（这10所大学每年在中国招收的本科生不超过150人）。长期以来，当同城的某些学校为保高考升学率，设置种种障碍，阻拦优秀学生申报国外名校的时候，而深中则显示了应有的大气：不仅在姿态上支持，而且早在7、8年前就聘请了经验丰富的美籍升学顾问，3年前又配备了相应的AP课程师资。 5、深中学生艺术团体由以往的默默无闻，已发展成为全国中学界首屈一指。在两年一度的全国中小学最高级别的艺术展演上，深中的合唱团已3次获得全国一等奖的第一名，成为全国中学最优秀的合唱团。话剧、舞蹈、交响乐团等在全国中学界也处于领先水平。 6、在深圳，学生对自己学校的满意度最高。这缘于深中相对自由民主的办学环境和学校领导富有前瞻性的办学理念。 （三） 学生爱戴的校长
他对学生的关爱是发自内心的，没有前提的，非功利性的。 他尊重学生，因为他把学生当成和他平等的个体看待。 学生告诉我，在08校长杯篮球赛的赛场上，几百学生齐呼“铮哥生日快乐”，高唱“Happy birthday to you”。那场景令人感动。
某天临下班前，去行政办公楼3楼办事，在短短的20分钟时间内，我看到有3拨10多位学生进出王铮校长的办公室。 一位同事告诉我，有一年的学生十大歌手赛，王铮校长亲手为学生架线、调试音响。 由于工作调动导致了职称聘任的问题，我曾多次试图电话联系王校长，电话那端，一直都是无人接听状态。 可是，08年国庆节午夜时分，却接到王铮亲自打过来的电话。 那年国庆期间，原深中的留学顾问Holder（何道明）老师，专程从香港过来和深中的准出国生们面谈，儿子DYM得知这个消息时，Holder老师的预约时间表上已经排满。我很着急，晚上１１点半，便发了个短信给王校长告知此情况。慌忙之中，忘了署名。大约不到1分钟，王校长打来电话，从他第一句话里就判断出：他以为发信息的是深中的学生DYM。 段同学写道：其实看到铮哥整天一人行动，有时会在脑海中想他会不会孤独。很多同学和老师都说，铮哥是少见的能了解每一个同学的校长。我至今没有和铮哥当面对过话，但是在我每次叫他“校长好”的那一刻，从他的眼神中能感觉他了解我这个人，无论我是穿着篮球服还是穿衬衫搞活动的时候。
深中贴吧中曾出现过一个帖子：《铮哥的100个感人的瞬间》，让我们知道了更多细节的王铮： “很幸运在高中上了一学段铮哥的课，每次点名他都一定会抬头看看那个同学，所以不到一星期，也就是在四节课以内，他基本就记住了所有学生的名字，三个班，每班将近四十人，都记住了。” “校长当时和我还有另一个同学，在晚自习之后讨论自己对未来的规划问题，我们三个人想交流的东西太多了，结果一谈就差不多一个小时，那位住宿的同学想起晚归要被记名，就跟校长说明情况，校长想也没想就亲自把那个同学送回了宿舍。不是送到大门口，而是一直送到该同学的门前。这件事带给我们的感动是不能用言语表达的。” “刚进校的时候天气很热，单元教室的空调遥控器不知到哪去了。结果是铮哥跑过来给我们开空调。我们有一个同学问：“那个是保安吗？” 中山大学曾同学（深中07届）：我非常感谢王铮校长提供深中的这样一个让我们有自主选择权的平台。外界都说深中太松了，但是我觉得在这里学到的不仅仅是知识，是一种自主能力，是一种思维，不同于别人的一种看待世界看待社会的思维能力，让我们懂得去选择自己的道路，勇于去创新和改变，高考固然是重要的，但更重要是这种陪伴一生有用的思考方式，它才是许多深中人无论过去、现在、还是将来都那么优秀的重大原因。 其实，我觉得教改是一项需要冒险的事业，它带给我们学生的帮助是长远的不是马上见效的，这不同于提高学习成绩，可以在高考中看到效果，有人认为教改影响成绩，但是我们要相信深中的学生，他们绝对有能力继续保持深中的水平，同时将来也一定会感激教改带给他们的长远影响，毕竟教育应当是长远的事业而不是只局限于分数的。（若深中生源质量持续下降，成绩还会保持深中应有的水平吗？—作者问） 华中科大的李同学（深中09届）：说实话，如果没有校长当时的课改，我的高中生活也许就会同其他学校的学生一样，虽然我们耗费了些时间在他人眼里的玩乐中，但只有亲身经历过的深中人都不会后悔，因为校长的划时代课改，他的勇气，让我们的高中生涯变得更有意义。 中山大学张子辰（深中09届）：在我眼里王铮是一位非常成功的校长，他给深中带来的是一种在中国的中学，特别是重点中学中不曾有的理念，不看他对学校其他方面的管理，光就学生而言，我觉得这三年在深中的学习让我不仅学到了知识，同时具有了一种精神，深中人特有的精神。课改，走课制这些都很好，唯一不好的可能是它太好了，导致很多学生上了大学，还是觉得深中的这些制度比大学还更先进一些，从我的角度上讲我给王铮满分。但是从那些高考时比我考得更差的同学口中，我也听到过跟我完全不同的想法，也有不少的人认为王铮对学生过于的放任自由，导致了部分进校时的优秀学生（从中考分数上看）的高进低出，但是我觉得作为一个优秀的人应该有自己的理想，长期规划和自控能力，这种分数的变化的原因不单单来自于学校管理，也来源于自身，还有对于高中知识的适应程度（比如小学一二年级考一百分的人到了初中也不一定成绩好）。。。。。。 南方医科大学杜同学（深中08届）：对比起中考入学成绩，我的高考成绩的确不太理想，但是在深中三年，我收获得最多的是能力上的锻炼，深中人的处事能力在大学里有明显优势，这是多少分数都换不来的。一直认为王铮是一个开明的校长，给了我们一个自由发挥的平台，而不是仅仅将我们禁锢在书本知识里。深中致力于培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创造力的杰出公民，仿佛每一个深中学子身上都有着很浓厚的深中行事风格。毕业两年多了，还是没有后悔当初选择了深中。 深大建筑学院戴同学（深中09届）：其实到了大学后才知道王铮校长教改的作用，很多人要花半年乃至一年的时间适应大学，而我第一天就习惯了，很多人不熟悉也不习惯大学的各种活动与学生会，但我却觉得很亲切，很多人在大学后就失去了目标，疯玩，而我经历了2年“疯玩”加1年疯学的深中3年，算是体会了如果在大学玩4年然后毕业到了社会，将会多么的累，我可不想再经历一次高三，而且还是无止境的高三！所以高考虽然没考好，但能理解这些道理，培养出各种能力，总比在高中三年死命学3年然后考个好成绩来得实在！ 深职院李同学（深中08届，自称高考失败者，曾任深中某大型社团团长）：从大的层面上，我还是支持王铮的，但有些细节不太完美，感觉课改与高考升学制度有些脱节。 不过，2010届深中学生中有部分人对王铮校长大刀阔斧改组学生会，过于信任和依赖江学勤先生，致使出国体系出现多种问题，表示强烈不满。 尽管我的“校内好友”名单中，有50位以上北大清华港大和美国排名前10位大学的深中校友，为了避免出现对王铮课改一边倒的“溢美”之词，我没有请这些“课改的既得利益者们”发表“高见”。 （四）家长眼中的王铮 家长们怎样评价深中呢？根据深圳市房地产信息网某些帖子中的反馈，很多家长对王铮的课改是认同的，对王铮充满敬意。 一位网名为“归隐南山”的家长在《儿子深中求学记》的帖子中发表了自己的看法（征得作者同意，本文引用时进行了删减）。 如何选择了深中
首先，儿子通过竞选成为班长，同时通过努力成为学校内外联的一员。 深中的班长需要自己去做许多工作，不像一般学校是班主任的“工具”，在深中，辅导老师管得非常少，更多的是给予参谋和指点，所以作班长是非常辛苦的，也非常锻炼人的，如果只是老师的一个“傀儡”，儿子也许不感兴趣，就象他初中时一样。 儿子不是一个学习成绩很好的孩子，但他希望在组织、管理、协调这些方面发挥自己能力，这也是他兴趣所在，深中给了他这样一个平台，让他有机会从事他感兴趣的活动，培养、发掘他在这方面的潜能。孩子在这些活动中，找到了乐趣，增强了自信。我相信，参与这些活动，对他看清自己，对他未来的职业选择也有非常好的帮助。 如果不是在深中，我很难想象，儿子有这样的一些机会。深中对不同的情趣的同学提供了各式各样的舞台，对任何一个方面感兴趣的孩子，都有机会进入这样的团队，当然要经过竞争。而不像传统的学校，多数机会都给了学习成绩好的孩子，而不管这个孩子是否有这方面的兴趣，常常是赶鸭子上架，“被XX”，不像深中的学生组织都是由真心想参与同学组成，他们把这些活动当成自己的事，而不是老师安排的一项任务，这样的组织就有活力和动力。 第三、自律精神、自我管理。虽然深中学校老师管得较松，但你违反了纪律、规定就会记录在案，从而影响你的成绩、你的评定。儿子在校两年，极少违反纪律、不交作业，即便是在他课外活动最忙的时候。学会自我管理、自我约束，这对他去海外读书有非常大的帮助。
当然也有不少家长不满王铮校长在高一、高二阶段“放羊式”的管理方法，他们的不满情绪在社会上又被放大。据一位曾在深圳报业集团实习过的育才中学的姚同学说，在她实习的那段时间，报社接到不少投诉深中和王铮的“群众来信”。深中有位08届学生家长，由于孩子高三成绩差，学习跟不上，在深圳新闻网论坛中专门发帖，号召深中高一高二的家长们“赶走王铮”，《救救深圳中学，救救深中学子》。该帖后来被转至深中帖吧，两种截然不同的观点碰撞得十分激烈，但支持王铮课改的占有明显的上风。该帖很快成为点击量最大和回帖量最多的帖子。 （五）解读王铮时代的深中
在校长负责制的今天，在许多校长被他们的教职员工们称作“老板”的时代（而某些校长们听了居然很受用，俨然一幅乡镇企业老板的模样），谁敢当面顶撞校长，他一定是不想在这个学校混了。在深中，我至少见过2次王铮校长在高三会议上被老师公开质疑的情形，很激烈的质疑。 王铮校长曾当着几位老师的面，撕过市里某要员批的要求深中接收某“关系生”进深中的纸条，并扔进了垃圾桶。 深中能有这样的氛围，应该感谢深中的前辈们形成了不畏权贵的传统。 王铮的改革在当代的中国教育界无疑是大胆激进的。王铮为什么要“一意孤行”？他不知道改革和改革者面临的危险吗？深中这个深圳市唯一的省重点学校，只需轻轻掌舵，就能乘风破浪顺利航行，王铮为什么要担当这样不可抗逆的风险而改变航向呢？ 王铮认为在高中阶段，学生应该做些什么，对人生发展、对社会才是最有价值的。 我相信王铮校长实施教改方案，一定是下了最大决心的。他洞察到中国经济改革30年来，滞后的教育体制严重地制约了青少年身心的全面、健康发展。绝大部分中学培养的是考试机器、书呆子和没有质疑能力的听话的顺民。这样的人一旦步入严酷的社会，如果不是生活在某种荫护下，将会受到严重的撞击。在这种教育体制下，要想培养创新性人才、有独立思考能力、有社会责任感的合格公民，几乎是一句空话。
一要学会思考，二要有责任感。这两点期望正好与深中的培养目标吻合。 王铮校长的课改，就是在这种背景下实施的。 8年后，深中的老师们对王铮校长怎样评价呢？ “王铮从不记仇，不给老师穿小鞋”。 “王铮廉洁，没有为自己谋私利”。 “王铮不关心教师，也从不考虑为老师谋点福利”。（不知道有没有人关心在深圳无家无室的王铮？）
“王铮搞垮了深中，他是深中历史上的罪人。”个别人还用“送瘟神”这样的字眼形容王铮校长的离任。 在这8年中，有关课改的话题太多太多：
我不赞同上述观点。 学校应该尽力帮助学生考上理想的大学。但深中的学生大部分是同龄人中的佼佼者，除了大学，应该还有更高的追求。青少年尤其是高中生应该在同龄人的圈子里多组织、参与有益的活动，在与不同个体、群体的自由碰撞中才能更大限度地地培养自己的能力，发现自己的兴趣，展现自己才华，及时矫正自己的行为和思想。错过这个阶段，指望在大学里弥补是不可能的。在16—18岁这个年龄段的青少年，或许在很多方面还显得幼稚，但他们具备的很多长处，是在文革背景下以及后来改革开放初期成长起来的成年人所不及的。在高中阶段，如果３年都是在应试训练中度过，也是另一种形式的时光浪费。但这就是中国中学教育的现状。 深中学生的个性是如此鲜明，在课改的过程中，在多元的校园文化背景下，学生整体趋势仍然是积极向上的。这种趋势是深中学子们经过了实践摸索、筛选、比较、传承后的一种积淀和自然选择，不是高压政策下的被动指向。这种积淀和选择会使他们受益终身。最明显的比较来自大学的freshmen：当某些来自传统县中的同学庆幸摆脱了长达3年的高考应试的噩梦，松驰得忘了自我时，正是来自深中的学子规划并冲刺下一个目标的好时机。 2、经常可以听到这样的言论：高分考进深中的学生某某，只能读深大甚至嘉应学院；深中每年还有“那么多”学生考不上本科；某学生领袖连大学都考不上，还标榜什么学生精英？深中的课改不是误人子弟又是什么？ 为了佐证深中的“高进低出”，有人特意拿深中07届毕业生的高考成绩说事：04年深中录取了全市中考前100名的学生xx名，3年后，07届高考成绩全市前100名中，深中不到原有的1/2了！ 因为多年在高三年级任教，我了解的个案也许更为详实丰富些。这04届毕业生中的确有高进低出的个案，但不是普遍现象，这种情况在其他重点中学也存在，不是深中的专利，发生的概率在几所名校中都差不多。至于深中的所谓学生领袖，除个别人外，绝大多数毕业去向都很好。深中07届毕业生，曾创升入北大清华人数（37人）、总分650分以上人数、总分605分以上人数3项全省第一的纪录。该学年保送入北大、清华、中科大、浙大4所名校的40多位同学（04年的中考尖子生们）并没有参加高考，当然无法纳入高考高分层统计！我觉得：以进入北大清华的数量来比照中考录取前100名所占的数量，来判断是否“高进低出”，应该更科学些。
3、很多人认为：直至恢复常规单元之前的２００９年上半年，深中在实施课改的高一高二阶段，老师在形式上的定位问题没有得到很好的解决，“老师被边缘化”、“教师主导作用丧失”。大家认为只有在在西校区，即深中学生的高三阶段，教师的主导作用才有机会充分地显现出来。 高一高二阶段，由于导师制、走课制、课程连排以及课程学段对开制度的执行，学生没有固定班级和教室，不可避免地削弱了老师和学生的联系。老师还是那些有责任感的老师，由于和学生发生联系的线路变窄变少，使得师生相互了解和互动的机会减少，学生被老师“管”的机会减少。
换一个角度看这个问题。 贴吧中有学生写道（大意）：我原本不喜欢物理，由于选了殷杰老师的课而爱上了物理，他的课，我天天想上。在深中，很多老师的课，学生抢着上，是他们精湛的课堂艺术吸引了学生，是他们认真批改作业的敬业精神征服了学生，还是他们课后不辞辛劳地为学生辅导答疑而感动了学生呢？ 我不知道答案。 显然，殷杰、王赫、房尚昆、曾劲松等一大批深受学生欢迎的老师并没有被边缘化，那些努力工作的老师们没有被边缘化。在深中，受学生欢迎的老师的比例是很高的（我认为高过同类学校）。深中贴吧学生贴出的《评选受学生欢迎的老师》中有长长的老师名单，参考深中西校区最近4届学生对每个老师的评分，我得出上述判断。 不可否认，深中西校区是为高考而生的。西校区也是王铮校长课改实验的组成部分：深中的课改无法从根本上颠覆传统的选拔人才的高考机制，西校区的运作是应对高考指挥大棒的一种妥协，是王铮现代育人与传统选拔人才方式间的一个衔接。如果没有西校区的应试训练，深中就无法在中国生存。说深中西校区是深圳应试指导最为高效的区域，一点也不为过，每届学生只在西校区待一年，可以顶某些学校高中阶段的3年。只是辛苦了西校区的老师们，因为高一、二的学业基础是受到了影响的，但神奇连年在西校区发生。 7单元为竞赛单元，其竞赛课程的特殊性限定了这个小群体无法走课，但学校并未规定7单元的学生要一天到晚浸泡在题海中。外界传闻7单元的学生是一群不食人间烟火、只会偶尔从试题堆里冒出头来吸几口新鲜空气的“怪物”，实际上，校内校际间的各种大型活动和各类社团，如学长团、模联、海峡两岸学生峰会、校长杯、十大歌手赛，哪一样少了“怪物”们的身影？７单元学生课堂上及课后“搞笑、做怪”的本事和手段一点不亚于普通单元的学生。 饭桌上王校长讲了这样一句话：“在深中的这些年，我没有教过一届高三，有些遗憾”。 作为深圳教育界少数带班上课的校长，王铮的物理课教得不错，受到学生的追捧。但我不明白的是：有很长一段时间，他要求高一高二的老师们出的试卷，均分要达到78分，还不准出选择题。他自己曾出过一套题，全年级几百学生的均分只有58、9分，一时传为笑谈。 如果他教过一届高三，那么他对高考要求的认识将会深刻许多，对课改与高考间的平衡点的把握将会更有心得。他会不会因此调整策略，在高一高二阶段对高考科目有所偏重呢？ 在资讯如此发达的今天，每个人每天要面对大量的外界信息的冲击，公众对是非对错的认知已远远高于10年前。进入深中贴吧，读者会有一个感觉：辨析在深中学生中已成为一种常态。在这个年代，空洞的说教以及半蒙半骗的“教育”手段会轻而易举地被学生识破，一些不合情理的、过时的、有违人性的校纪校规会引起学生强烈的反感。这也是为什么有些学校的学生不爱自己学校的原因。在新的形势下，老师主导作用必须存在，除文化课之外，其他方面到底应该怎样实施才更有效？值得我们深思。 （六） 深中教改的误区及副产品 我认为课改的实施应该遵循以下几点： 1、 家长和学生要有充分的知情权，不能随意“被课改”。 几乎所有的学生上普高的目的都是为了考大学，不同家庭背景、不同智力的学生对教改的认知和需求是不同的。来自贫困家庭的学生的第一需求是考上理想大学，而几年前，上理想大学只需看高考成绩。
2、 课改要在全校范围内达成共识。只有全体教职员工齐心合力，才能达到最佳效果。王铮校长认为很多中老年教师教育思想已经定型，难以改变，故没有或很少做老师的思想工作。这种想法是不对的。我自己就有“不理解—理解—支持”的转变过程。对课改，“理解的要执行，不理解的也要执行”的领导思维会使得课改的效果大打折扣。 3、课改方案要严格论证，任何一项措施的实施或取消都应该如此，细节要清晰具体，不能走一步看一步。 4、针对生源质量参差不齐的学生，课改不能一刀切，忽视学生个体差异。 课改适合在成绩优秀、头脑聪明、学习习惯好的学生群体中实施，功利一点说，这对参加优秀大学的自主招生也很有帮助。但这几年来，深中的生源越来越参差不齐，学生差别很大，那些行为习惯和自控能力差的学生眼中只有“民主、自由”，一进入高三应对高考复习，就有点傻眼。有一些深受“管教”之苦的学生之所以报考深中，不是真正被王校长的课改理念吸引，而是因为“深中自由，好玩，没人管”。 结果：在高一高二阶段出现了不少让老深中人无法接受的东西：部分学生把对功课的学习放到了次要的位置，学校安排的某些辅导课很少或没有学生参与；个别学生对某些老师、校领导没有起码的尊敬；王占宝校长力图扭转偏差，却被少数学生在贴吧中发帖指责。种种迹象表明：部分学生十分浮躁。 （七）结束语 许多老深中还在怀念以往一家独大的日子，但是我们不能不接受这样一个事实：外语、高级这两所由深中走出去的校友创办的学校已经在迅速崛起，和深中形成强烈的竞争关系。这对深圳的教育来说，应该是一件好事：家长和学生有了更多的选择。作为参照系，对深中的发展也有强烈的刺激和促进作用。今年６月前后的中考招生宣传，市外语学校一个上届省高考裸分状元的造势，就击败了深中同属一届的以２枚国际奥赛金牌领衔，３４位北大清华、２３位香港四大名校、６０多位美国名校外加２００万美元奖学金为方阵，１位省理科投档状元、１位市文科状元殿后组成的超级豪华阵容。这让深中人很是为之一惊：中考录取分数线照此下去，深中作为深圳教育界龙头老大的地位还能保得住吗？ 如果这几年深中在媒体上加大推广宣传的力度，让市民认识真正的深中，及时澄清那些不实的甚至是别有用心的传言。 如果王铮校长多多征求老师们对课改的建议，深中教师内部搁置争议，求同存异，齐心合力。 如果深中像华附那样，争取到以奥校的名义公开招取小学尖子生的权利，因为１０年来，深中的奥赛成就一点不比华附差。 如果深中像人大附中那样，提早规划，推倒几幢旧楼，建几幢宽敞的学生宿舍，满足绝大部分学生希望住宿的需要。 那么，深中的分数线就可能不会下滑到第三位的地步。 没有如果。 只有现在和将来。 深中现在犹如一只有些饥饿的骆驼，身旁围着一大群马。马语者已经听懂个别马儿的窃窃私语：“饿死的骆驼真的比我们大么？”
彻底否定过去８年的课改实践，无异于自扇耳光，陷入非理性的争论的泥潭中不能自拔。 不管深中向何处去，“深圳中学”这块金字招牌，只能越来越闪亮，不能变得暗淡无光。现在，是王占宝校长做出一些改变的时候了。 欣赏者好评如潮，谓之为中国基础教育的希望。反对者恶语相向，谓之为深圳中学历史上的罪人。 哪一个王铮，才是真正的王铮？ 王铮为深圳中学留下了什么？ 一切有待于历史的评说。 |
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