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教学简介： 第一板块：揭示课题，反馈预习情况 1、 揭示课题，在读课题时，注意读准多音字的字音。 2、 主要内容填空，了解学生的预习情况。 3、 再读读这段话，你有什么疑问？ 第二板块：初读课文， 找出具体描写父亲神情与动作的语句。 过渡：我们在中彩时，都是欢呼雀跃的，文中的父亲中彩之后心情是怎样的呢？请读读课文，找到相关的语句，并把它画下来。 1、 浏览全文，找出体现课文中描写父亲的语句。 2、 快速地读找到的句子，并具体找出父亲神态与动作的词语，并适时出示。 3、 提出“道德难题”。 第三板块：聚焦矛盾，根据各自的观点，寻找相关语句，理解感悟。 1、 过渡：面对一辆自己梦寐以求的奔驰轿车，你觉得父亲究竟该还车还是留车呢？下面，就请大家默读课文2——15小节，找到相关的语句来证明你的观点。 1、 以小组为单位，任意选择矛盾的一方，寻找课文中的相关语句，来证明自己的观点。 2、 交流，出示“留车”的相关语句，运用不同的手段，理解句子的含义 A、第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解“拮据”） B、父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解“梦寐以求”） C、 商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有…… （以读代讲） D、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。（以读代讲） E、“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。（以读代讲） 3、 出示“还车”的相关语句，理解父亲当时的彷徨。 A、我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。 4、 再次出示父亲神情与动作的语句，通过朗读来体会。 第四板块：借助手段，理解含义深刻的语句，从而解决矛盾。 过渡：到底是还还是不还？父亲心情十分复杂，真的是太需要这辆车了！需要这辆汽车使他梦寐以求的梦想得到实现，需要这辆车改善他们一家拮据的生活，过上富裕的生活。怪不得，在中彩那天，父亲会—— 1、再次出示父亲神情与动作的语句，边朗读边思考：此时的父亲会怎样想？ 2、 回文朗读当时父亲的举动及内心犹豫的语句。 3、 还车后的父亲，为什么会特别高兴？设计填空练习，想象说话。 4、 出示母亲的教诲,讨论：这里的“财富”指什么？ 5、 出示文章的最后一句话，用上关联词语“虽然……但是……”，完成写话练习：谈谈对这句话的理解。 6、 积累母亲的话。 第四板块：总结课文并延伸，培养学生的阅读兴趣。 1、总结全文：师生配合共同朗读课文。 2、课外积累名言： A、没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。—— 罗曼·罗兰 B、让自己完全受财富支配的人是永不能合乎公正的。 —— 德谟克利特 3、结束语：同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。 意图说明： 《中彩那天》来自于四年级新教材第八单元。这个单元的主题是，引导学生共同去寻找人生的财富、生活的哲理。从而明白：有些东西比金钱更重要，比财产更宝贵，它是我们的立身之本。有了它，人生一定会更充实而美丽。 这篇课文是一篇精读课文。主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事库伯，课文表现了父亲诚实守信的高尚品德。是一篇对学生进行生命教育的好文章。 “是不是把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题。” ，我以此为抓手，让学生思考：面对一辆自己梦寐以求的奔驰轿车，你觉得父亲究竟该还车还是留车呢？并请大家默读课文2——15小节，找到相关的语句来证明自己的观点。 学生在寻找相关语句的过程中，实际上也是在做着思想斗争，在做着抉择的一个过程，“我们家生活很拮据；车子是父亲梦寐以求的东西；商店的广播里已表示这辆车属于我家所有；而且虽然父亲帮库伯先生捎了一张彩票，并作了记号，但是过后，两人把此事都忘了；更甚至于库伯家比我们家富裕”，这些都成了赞同把车子留下的同学们的依据。而有的同学认为应该还车，因为“我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。”学生也处在矛盾中，究竟是还还是不还，文中的父亲做出了抉择，拿起电话打给了库伯先生，当车被拿走后，父亲由原来的“严肃、愤怒”变成了“高兴”，这是同学不能理解的，于是我便让学生回过头去看看第一小节母亲的话，学生就不难理解“有些东西比金钱更重要，比财产更宝贵，它是我们的立身之本”，此时再让学生想象：还车后的父亲如此高兴，他会想些什么？又会说些什么？更加深了学生对于“有些东西比金钱更重要，比财产更宝贵，它是我们的立身之本”的理解，也感受到了“做人一定要诚实守信”，精神财富比物质财富更重要。最后关于诚实守信的名人名言的积累，是对这堂课完满地总结。 反思： 生命教育是帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。 其含义有以下两点：其一，认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命是生命教育的目标。对于中小学生来说，生命教育就应落实在以健康为基础，既健康的身体，健康的心理，健康的人格；以情感为纽带，即珍惜、热爱、尊重生命；以价值为导向，让学生认识到生命的意义、感悟到生命的可贵，走好人生每一步，促进他们健康成长，和谐发展。其二，生命教育是在学生生命历程中进行的，而一个健全的生命是在社会、自然和内心自我中获得成长和发展的。因此生命教育就是要让学生确立生命与自我、生命与社会、生命与自然这三者的和谐关系。 对中小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。 生命教育的途径有许多，而作为隐性课程的语文课，就是要通过文学作品中的典型人物和典型事件，联系现实生活，让学生认识自我，学会调适，感悟人与他人、人与社会、人与自然和谐相处的重要性，陶冶学生心灵。 《中彩那天》就是一篇对学生进行生命教育的好文章。通过对“是不是把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题。”的解读和层层深入理解，学生感受到了“有些东西比金钱更重要，比财产更宝贵，它是我们的立身之本”，感受到了精神财富的重要性，也为学生树立了正确的人生观和价值观。 |
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