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对学生如何表扬和赞美
人都有自尊、自我实现的需要，一年级的学生对此更加迫切，我们通过表扬和激励给予学生这方面的需要，使学生感到“脸上有光”“心情愉悦”，促使学生进步。但是，我们的课内课外不能让表扬泛滥和贬值。
首先，要选好表扬形式。表扬有口头表扬、书面表扬、物质奖励。
其次，要讲究表扬艺术。表扬不是就事论事的说句“吉利话”，讲究艺术的表扬具有超乎寻常的价值。
适时表扬，及时表扬，即每课、每次作业或每天进行一次小节性表扬，人数不多，男女比例要适当，以中下等生为主。例如，在黑板上，我专门留出了一小块地方，把每天作业做的认真的同学的名字找表现好的同学写在上面。效果很好，。
延时表扬，即不立即表扬，而“待后再说”。主要针对那些较随便、控制性较差的学生。我们可私下通知他：“你已有进步，但进步不是很明显，不多，如果一周后，在此基础上有较大的改观，我们一齐表扬。”以刺激其控制自己，力争表扬，这里，我们必须言而有信，否则，适得其反。
阶段性表扬，如一周评比、一月表扬、期中期末的评奖。时间跨度越大，表行分量越重，优等生获此表扬的越多，同时，为照顾后进生，阶段性表扬可另设“单项奖”和“进步奖”。
分档次表扬，为增强表扬效果，必须对各种学生进行分类，采取不同方式、运用不同手段，以取得更好的效果。
第一档：优等生，宜综合表扬，刺激其持之以恒。综合表扬即综合各方面情况，保证优等生向“全优”努力，这样可防止“一好遮百丑”。通常采取的方式是“大题小作”“多题合作”。
第二档：中等生，群体表扬并鼓励冒尖。中等生比上不足比下有余，是班级不引人注意的群体。不表扬，其则浑浑噩噩，随大流，个别表扬又难以服重，所以表扬一批较好的中等生，可补上一句“他们都不错，但有明显进步或特别好的不多，为什么没有人出类拔萃呢？”
第三档：后进生，大加褒扬，让其“露脸”。这就要求我们关注差生，留心其言行，寻找其“闪光点”。除对上述表扬进行分档外，表扬用语也要分档：“有进步”、“较好”、“特别大”、“希望更好”、“有一点起色”、“引起我的注意”等，不可用“最优秀”一类，容易造成满足心理而不再努力。
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