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1．过分宠爱。家长过分溺爱孩子，对孩子娇生惯养，错误地认为“树大自然直”、“满足孩子要求就是爱孩子”，使孩子常常养成自私、任性、孤傲的不良心理。 2．对孩子期望值过高，只重视学习成绩。家长错误地理解超前教育，不当地开发孩子智力，盲目地超前、拔高。让孩子学这学那，搞得孩子身心疲劳、神经紧张。望子成龙、望女成凤，不顾孩子的兴趣爱好，把自己的意愿强加于孩子，总希望孩子要超过自己，超过他人。 3．过度放任，漠不关心，不重视对孩子的教育。常常有“请老师多费心，打骂都行”、“工作太忙，没有时间”、“文化水平低，教育不了”的想法，这说明家长不重视对孩子教育或没有认真考虑如何教育孩子。父母是孩子的第一任老师，是孩子的法定监护人，更有责任思考如何教育孩子。 4．父母言行不当，对孩子造成不良影响。一些不当的言行和世俗观念，如家长读淫秽书刊、看黄色录像、打牌赌博、酗酒斗殴、行贿受贿、贪污盗窃、搞封建迷信等等，往往对孩子产生负面影响。家长应树立良好的社会形象，创造良好的家庭气氛。注重自身文化素质和品德修养的提高，自己在为人处事方面做孩子的表率和榜样，一些不当的言行应适当的回避孩子。注重对孩子的正面影响，让孩子受到潜移默化的熏陶。 5．家庭关系不和、工作不顺心常迁怒孩子。家庭情感环境是孩子成长的软环境，是第一环境，对孩子起到最直接的、经常的、潜移默化的影响。作为家长要时刻想着这一点，不要因自己的心境和情绪不好影响孩子。 6．平时与学校、老师、班主任沟通少。孩子上学后，有一个显著的心理特点，就是开始与家长拉大心理距离，其心理反应和行为受同学、老师的影响较大；孩子在校时间较长，与老师尤其是班主任接触较多，因而老师对学生了解较多、较全面。这就要求家长要常与老师交流，协助老师共同教育孩子，使孩子全面、健康地成长。 7.家访、校访和家长会后往往喜怒无常。孩子在学校某些方面表现好了，受到老师的表扬，家长往往非常高兴，对孩子多方过分地奖励；如果孩子在某些方面表现不好，受到老师批评，家长则常常对孩子大发雷霆，甚至打骂。这些都是不理智的做法，作为家长应该能够理智地接受、分析老师对于孩子的奖励和批评，根据实际情况做出恰当反应，不应喜怒无常，造成对孩子的不良影响和误导。 8．不支持学生参加集体活动。学校组织的集体活动，比如音体美特长班、运动队、文艺团、文学社、广播站、文化课补习班、第二课堂小组、电脑学习班、手拉手活动、自愿者活动、旅游团、慰问团、参观访问、公益劳动等等，往往注重对学生的指导性、启发性、教育性和娱乐性，以育人为目的，孩子又有往往很感兴趣。作为家长应该积极支持和配合孩子参加这些活动，不仅能够让孩子学到相应的知识和技能，而且能使孩子在集体环境中开开眼见、长长见识，增强他们与人交往的意识和技巧，培养孩子优秀的思想品质。 9．对学生花钱把握不当。有两种表现都不好：一是过于顺便，只要孩子有花钱的要求，就能够满足。我们认为孩子花钱既便是有适当的理由，作为家长也应该对孩子的花钱和消费要有所了解，摸清情况，心中有数，适当限制。二是认为孩子尚小，不能接触钱财，至少不能独立花钱。这样限制过严，往往适得其反，易造成孩子避开家长去花钱，甚至出现暗拿和偷窃行为。正确的做法应该是适当的、逐渐的让孩子参与家庭花钱和独立自我消费花钱，相信、理解、支持、协助孩子的正当花钱，并且通过一定的方式方法了解孩子的花钱情况。比如，问问孩子花钱做了些什么，指出花钱或消费行为中的优点和不足；通过老师了解也是一个很重要的途径，因为多数孩子跟家长要钱的理由常常是学校要求怎么样，老师要求怎么样，学习上需要怎么样等等，而老师在这些方面是对学生了解最清楚的、最能协助家长教育孩子的。 10．与孩子缺少思想沟通。有不少家长与孩子缺少思想沟通，容易造成亲子隔阂明显，双方心理上、情绪上不融洽、不愉快，大大降低了家长对孩子的影响和教育功能，削弱了孩子对家长的信任、尊重、理解、亲近。现代教育思想要求在家庭里建立新型的亲子人际关系，做到这一点就要求家长与孩子多进行思想沟通，家长要真正懂得孩子的心理、尊重孩子的人格，并有良好的榜样行为，成为朋友意义上的知己；以关心、引导、积极、热情、冷静的心态对待孩子，以教育孩子做“完整的人”为最高目的。 |
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