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多元智能理论给我们的启示
哈佛大学的教授霍华德。加德纳博士在1983年提出了多元智能理论，与传统的智能理论相比，他认为人类的智能不是单一的，它至少包括以下8种智能：言语语言智能、逻辑数理职能、视觉空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际交往智能、自知自省智能、自然观察智能。通过学习多元智能理论，带给我们教育者一些职业上的启示：它包括如何发现并培养不同学生的强项，如何教学以影响所有学生，如何开发基于多元智能的课以及如何更好地评价学生的学习。具体阐述如下： 一、 学生有多元才能。 多元智能理论带给我们的最令人振奋的启示是发现学生有多元才能。大量研究表明，教师的期望值影响着学生的学习成绩，然而。通常我们却缺乏教师们可以采纳的有关心或期望的具体描述，而多元智能理论提供了一种被许多教师所赞同的模型，并且当他们按照这一模型开始实施时，他们会发现不同的学生有同的强项。 二、教学的技能需要拓展 多元智能理论的第二个启示是关于教学方面的。与许多教育革新不同的是，多元智能理论并不规定一种具体的教学方法。因此，教师们需要创造性地使他们的教学适合于反思增进人类能力的信念。这种做法也减少了教师的顾虑，使他呢不必千方百计地限制自己的教学实践范围来适应标准化程序，同时，学生们可以通过教师所提供的丰富的教学法来掌握学习标准和其他教育目标。 三、多元智能激发了学校的课程改革 多元智能理论为我们设计了适合学生和社会双方需要的课程。他使我们相信，如果学习成为学生的一种难忘的经历，那么学生们就一定会有所收获。 四、使我们的评价观发生变化 通过观察那些以多元智能理论为指导的学校及老师的评价实践，我们发现，学生的学习结果和学习过程都非常重要。我们发现的另一个重要变化是评价与教学结合在一起，并且学生们在自我评价和同伴评价中扮演了积极的角色。 五、教师在专业实践领域表现出发展性变化 通过学习多元智能理论，教师可以努力通过自己的强项来教学生，并且也使部分教师具备了和同事分享多元智能教学成果的信心。总之，通过学习教师们的角色正在发生重要变化，教师不再是信息的分配者，而是作为学生学习的协助这、教练者、资源部门人员、导师、激发者以及联网者的身份来服务于提升学生只能成长的各种不同形式。 |
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