第五单元 教学要求: 知识与技能:通过熟悉的情境和操作活动,体会加减法的意义。经历把两部分合在一起抽向为加法运算的过程。能根据具体情境和问题写加法算式。认识“+、-”,会读加减法算式,在教师的指导下,能根据情境图提出简单的问题,能把10以内的加减法算式有规律地整理在减法表中,能发现加减法表的简单规律,熟练地口算10以内的加减法。通过计算和观察,使学生了解在加法算式中调换两个数的位置,得数一样。培养学生的观察思维能力。 过程与方法:引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息,经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程,进一步体会加减法的意义。学习有关0的加减法让学生在具体的情境中,让学生在具体的情境中,通过数一数,提一提,算一算等形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。经历小组合作整理、交流减法表的过程,让学生通过观察、分析、讨论等形式发现减法表中的简单规律。让学生经理独立思考、比较、自主编题的过程,同学间相互评价,互动交流。 情感态度与价值观:激发学生学习计算的兴趣。培养学生初步的问题意识。引导学生积极地参与数学游戏活动。结合童话故事,使学生受到做事专心和关心长辈的教育。培养初步的问题意识积极参与小组合作学习,体验与同伴合作学习的快乐。激发学生主动探索数学知识的兴趣和愿望,培养自主发展的意识。鼓励学生积极参与小组合作,体验到成功的乐趣,增强学习数学的信心。培养学生初步的数学意识和问题意识,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点: 熟练地口算10以内的加减法。 教学难点: 独立思考、比较、自主编题 教学时间:11课时。 课 教学课题: 教学要求: 知识与技能:通过熟悉的情境和操作活动,体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽向为加法运算的过程。 过程与方法:认识“+”会读加法算式,会根据直观图在加法算式中填数。 情感态度与价值观:激发学生学习计算机的兴趣。 教学重点: 通过熟悉的情境和操作活动,体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽向为加法运算的过程。 教学难点: 认识“+”会读加法算式,会根据直观图在加法算式中填数。 教学方法:引导自学。 教学用具:教学挂图。 教学过程: 一 情境创设 教师谈话引入,创设一个三个小朋友做纸花的情境:3个小朋友看见老师奖励同学们用的纸花不多了。就主动给老师帮忙做纸花。(出时情境图 二 学生自学 1、 2、 3、 同学们算式是什么?(3 三 研究讨论 1 学生仔细观察图。 2指导学生动手摆一摆。 学生用课前准备的小花片亲自动手摆一下。 + 一共5朵 3引导学生汇报,自己是怎样知道的。 小组内订的试着说一说加号和加法算式。 根据同学们说得把算式板书在黑板上 3+ 加号 读作:3加2等于5。 四 试做 算一算,要求学生看图说出其中的数字信息。 学生观察图画,独立思考,再列算式。 五 练习 练一练: 第1题:让学生先摆在动笔再方框里填数。再读出算式。 第2题:指导学生理解题意,再自己画,最后在方框里填数。 数学活动,身边的数学。 各组把老师奖励的小纸花拿出来,算一算共几多? 哪一组得的最多? 六 小结 同学们,今天你学会了什么 ? 课 教学课题: 教学要求: 知识与技能: 能根据具体情境和问题写加法算式,会口算5以内的加法。 方法与过程:引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息,经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程,进一步体会加法的意义。 情感、态度和价值观: 培养学生初步的问题意识。 教学重点: 能根据具体情境和问题写加法算式,会口算5以内的加法。 教学难点: 经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程,进一步体会加法的意义。 教学方法:引导自学。 教学用具:教学挂图。 教学过程: 一 导入 出示课件,引导学生观察图画:说一说画面上有什么?分别有多少?他们都是什么颜色的? 大小相同吗学生观察图画,小组之内交流后分别汇报。 二 学生自学 1、看完这幅图,你能提出什么问题?怎样列式解答?先在小组内说一说,再汇报。 2 还有别的算法吗? 3与兔子有关的问题你还能提出来吗? 三 研究讨论 1 教师提问:看完这幅图,你能提出什么问题?怎样列式解答?先在小组内说一说,再汇报 2教师引导学生汇报并板书:2+3=5 3还有别的算法吗?板书:3+2=5 4与兔子有关的问题你还能提出来吗?引导学生说出4只灰兔和一只白兔,合起来是5只兔子. 板书:4+1=5或1+4=5 5你还能提出什么问题? ⒊师:你还能提出什么问题 四 试做 出示练一练的第1题,指导学生认识集合圈。 师:你知道这种图形是什么意思吗? 师:你们真聪明。下面我们就算一算,把空填上。 五 练习 ⒉完成练一练中的2、3、4题。(可以采取多种形式进行练习) 第3题,教师可做一些口算卡片让学生练习。 第4题,先让学生说一说图中有什么,然后引导学生根据长颈鹿的只数和大树的棵数提出不同的加法问题,并算一算。(可以让学生以竞赛的方式看哪组说得多,本组同学完成算式) 六 小结 同学们,今天你学会了什么 ? 课 教学课题: 教学要求: 知识与技能:认识“-”,会读减法算式,会计算5以内的减法。 过程与方法:通过学生身边的熟悉的事情和操作活动,体会减法的意义。 情感、态度和价值观:引导学生积极地参与数学游戏活动。 教学重点: 认识“-”,会读减法算式,会计算5以内的减法。 教学难点: 通过学生身边的熟悉的事情和操作活动,体会减法的意义。 教学方法:引导自学。 教学用具:教学挂图。卡片、小花片。 教学过程: 一 导入 指名学生表演,一生拿5张卡片上场,让两名学生表演送卡片。 师:根据刚才的表演你能提出什么问题? 学生观察表演,提出自己想到的问题。 二 学生自学 1 学生同桌合作用花片摆一摆刚才的表演情境. 2 你是怎么摆花片的? 3用画图的方法表示。 4 怎样写算式? 5减号是什么样的? 6这个算式怎样读? 三 研究讨论 1 出示兔博士的话,指导学生同桌合作用花片摆一摆刚才的表演情境。 学生同桌合作用花片摆。 2 师:说一说你是怎么摆花片的? 学生交流摆花片的方法。 3 师:我们还可以用画图的方法表示。 学生动手操作画图,用斜线画去拿走的部分。师介绍画图的方法。 4 师:从5个里面拿走2个,还剩3个,可以用算式表示。 你知道怎么表示吗?学生尝试交流如何列式。学生回答。学生小组之内读减法算式。 5 教师引导学生汇报并板书:5-2=3师: 6 认识“-”吗?这个算式怎样读? 教师强调认识“-”,并指导学生读减法算式 四 试做 出示算一算的题。让学生逐题说图意,指导学生边演示边说。教师巡视指导。教师引导学生汇报订正。 学生了解图意后,第1题小组合作计算填空,第2题同桌合作填空,第3、4题自己完成。 五 练习 教师指导学生完成练一练。 教师指导学生摆花片。 师:摆出4个花片,去掉2个,还剩几个?剩下2道题学生在小组内叙述。 学生写算式。学生叙述并写出算式,交流订正 六数学游戏;教师发给每组卡片并强调游戏规则。一位学生翻卡片,大家轮流说出与这个数有关的许多算式。然后另一个同学翻卡片,依次类推。 先由一组同学演示然后其他组活动。 七 小结 同学们,今天你学会了什么 ? 课 教学课题: 教学要求: 知识与技能:会计算有关0的加减法,会口算5以内的加减法。 过程与方法:在童话故事的情境中,学习有关0的加减法。 情感、态度、价值观: 结合童话故事,使学生受到做事专心和关心长辈的教育。 教学重点: 会计算有关0的加减法,会口算5以内的加减法。 教学难点: 学习有关0的加减法。 教学方法:引导自学。 教学用具:教学挂图、卡片、小花片 教学过程: 一 导入 1.出示课件,播放音乐,教师讲述“小猫钓鱼”的故事,使学生明白小猫一条鱼也没钓到。 2.引导学生以小组为单位交流讨论:小猫为什么一条鱼也没钓到? 二 学生自学 1小猫和妈妈一共钓了几条鱼? 2 小猫等妈妈等得着急了,自己把3条鱼全吃光了。 3讨论:一共有3条鱼,小猫吃了三条鱼,还剩几条鱼? 4怎样列式? 5小猫这样做你觉得对吗?为什么? 三 研究讨论 1出示兔博士,引出问题:小猫和妈妈一共钓了几条鱼? 2教师引导写出加法算式并板书:0+3=3 3继续讲故事:小猫等妈妈等得着急了,自己把3条鱼全吃光了。 4引导学生讨论:一共有3条鱼,小猫吃了三条鱼,还剩几条鱼? 5怎样列式?学生汇报列式并解释, 教师板书: 6讨论:小猫这样做你觉得对吗?为什么? 四 练习 1 演示:猪八戒吃西瓜的故事。 2 指导学生依据课件讲故事并提出问题列式计算。 (学生可能写出不同的算式,只要合理就应肯定。)学生看课件讲故事,相应在小组之内提出问题后全班交流,学生依据问题列式计算,算完后全班交流。 3学生看书第2题。用线把小动物和他应该坐的椅子连起来,再在小组内说一说自己为什么这样连线。 4指导学生做第3题,要求学生尽量口算。 教师巡视指导,给每一个学生口算的机会。 五 数学游戏:学生两人一组,一人取出2张卡片,另一人说算式和得数 小组内进行口算,然后把结果填在书上。学生同桌一组进行口算练习 六 小结 同学们,今天你学会了什么 ? 课 教学课题: 教学要求: 知识与技能: 过程与方法: 情感、态度和价值观: 教学重点: 能根据情境图提出简单的问题,会计算得数是6、7的加法和相应的减法。 教学难点: 观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。 教学方法:引导自学。 教学用具:教学挂图、卡片、小花片 教学过程: 一 导入 1 你们放过风筝吗?和谁一起放的?谁能说说你的经历? 2今天有几个小朋友也去放风筝了,他们带着自己喜爱的风筝来到了郊外,你们瞧,他们放得多起劲啊!(出示主题图片)把你看到的讲给大家听一听。 学生看主题图,然后和小组同学说说看到了什么。 二 学生自学 1 有这么多的小朋友高兴的放着风筝,你发现什么数学信息? 2 你能提出哪些数学问题呢? 3 还能提出这么多问题,那你想先解决哪个问题,赶快说说你打算怎样列式,怎么想的? 4漂亮的风筝飞在空中,和真的一样,你们看,小蝴蝶也来凑热闹,(教师出示51页算一算左图。)谁说说什么意思。 怎样列式解答? 三 研究讨论 1 有这么多的小朋友高兴的放着风筝,你有没有发现一些数学信息呢? 教师随学生的汇报贴图片到黑板上。 2 你能提出哪些数学问题呢?教师引导学生从不同角度提问题。 一共有几个小朋友?有几个男孩?有几个女孩?一共有几个风筝?天上有几个?地上有几个?一共有几棵树?有几棵大树?几棵小树? 3 教师随着学生的汇报,逐一板书问题。 4 教师引导:你们可真棒,不仅发现了许多数学信息,还能提出这么多问题,那你想先解决哪个问题,赶快说说你打算怎样列式,怎么想的? 学生先自己想,再在小组里交流。 5全班汇报交流,引导学生从不同角度解决问题。 例如,共有几个小朋友?从男女人数想,列算式为3+4=或4+3=7。我是这样想的:有3个男孩,用3表示,有4个女孩,用4表示,所以3+4=7。 教师随学生发言分别板书: 3+4=7 5+2=7 6+1=7 6 漂亮的风筝飞在空中,和真的一样,你们看,小蝴蝶也来凑热闹,(教师出示51页算一算左图。)谁说说什么意思。 学生看图说图意 谁能列式解答?学生列算式:5+1=61+5=6 7 出示51页算一算右图,谁知道这幅图什么意思?(指导理解图意:集合圈中有一条虚线,表示把6只蝴蝶分成两部分,从6中去掉一部分求另一部分是多少,用减法计算。 学生在理解图意的基础上列算式: 6—2=4 四 1、完成练一练第1题,先指名说图意,再列式解答。 指名学生说图意,然后独立填书,同桌检查 2、完成第2题,设计一些有趣的形式,如竞赛,猜一猜等,也可以和下面的数学游戏整合。 学生按老师的安排活动 六 小结 同学们,今天你学会了什么 ? 课 教学课题: 教学要求: 知识与技能: 过程与方法: 情感、态度和价值观: 教学重点: 能根据情境图提出简单的问题,会计算得数是8、9的加法和相应的减法。 教学难点: 会计算得数是8、9的加法和相应的减法。 教学方法:引导自学。 教学用具:教学挂图、卡片、小花片 教学过程: 一 导入 你们会游泳吗?和谁一起?怎么游的? 学生们畅所欲言。 二 学生自学 1 今天也有人去游泳了,认真看一看,你都看到了什么? 2 根据这些数学信息,你想提些什么问题,解决什么问题? 先和小组同学说一说。并说一说自己是怎么想的。 三 研究讨论 1 今天也有人去游泳了,认真看一看,你都看到了什么? 学生认真观察后汇报:有9个人,1名老师,8名学生,5个带游泳圈,4个没带,岸上2人,水里7人,男的6人,女的3人等. 2 根据这些数学信息,你想提些什么问题,解决什么问题?先和小组同学说一说。 学生在小组内交流自己的问题,并互相解答。 3汇报交流:谁来给大家提问题。其他同学解答,并说一说自己是怎么想的。 教师随学生回答板书。 (引导学生从不同角度思考解答) 如:一共有多少人? 根据岸上2人,水里7人,列式2+7=9 根据1名老师,8名学生列式1+8=9 (8+1=9), 根据5人带游泳圈,4人没带,列式5+4=9 (4+5=9).等. 四 试做 算一算 出示小狗贴图和玉米图. 指导学生说图意,然后独立列式计算。订正 五 练习 1、老师相信你们能正确计算9以内的加减法了,有信心吗? 学生独立完成练一练第1题。 2、我们现在一起做一个通过“绿色通道”的游戏。(教师出示“安全门”)同学们拿起你的口算卡,通过绿色安全门吧? 学生手拿自己的口算卡,读算式说得数,说对了,其他同学喊“通过”,错了喊“不能通过”。 六 小结 同学们,今天你学会了什么 ? 课 教学课题: 教学要求: 知识与技能:能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中,能发现减法表的简单规律,熟练地口算10以内的加减法。 过程与方法:经历小组合作整理、交流减法表的过程,让学生通过观察、分析、讨论等形式发现减法表中的简单规律。 情感态度与价值观:积极参与小组合作学习,体验与同伴合作学习的快乐。 教学重点: 能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中,能发现减法表的简单规律,熟练地口算10以内的加减法。 教学难点: 观察、分析、讨论等形式发现减法表中的简单规律。 教学方法:引导自学。 教学用具:教学挂图、10以内的口算卡片以及10以内的减法算式表一张 教学过程: 一 导入 今天老师给大家带来一幅图,谁能看图给大家讲一个故事?(出示练一练第2题图,以此作为例题) 学生围绕图中的数学信息讲故事。 二 学生自学 1、你能提出哪些数学问题,并解决,先和小组同学说一说。 2、谁来当小老师提提问题,考考大家?(根据问题,引导从不同角度思考解决。) 三 研究讨论 1、你能提出哪些数学问题,并解决,先和小组同学说一说。 学生在小组内互相提问并解答。 2、汇报交流: 谁来当小老师提提问题,考考大家?(根据问题,引导从不同角度思考解决。) 指名学生提问题,其他同学解答。如学生提问: 1、一共有几只羊?其他生解答:根据1只羊妈妈,9只小羊,列式1+9=10 根据上船的3只,船上7只,列式3+7=10 …… 2、小羊比羊妈妈多几只? 3、一共有几只鸟? 4、飞着的比停着的少几只? …… 四 试做 1教师出示算一算图,小组同学合作,先说一说图意,再根据图意列出算式,看哪组列出的算式多。 学生小组合作观察图,说图意,并列式解答。 2汇报交流: 每组派一名代表,说说你们根据什么,列出了什么算式。 学生代表说图意,并列式计算。 五 练习 1、同学们今天学得真棒,老师这还有几道题,相信你们能正确计算,有信心吗? 学生独立完成练一练第1题。 2、出示54页“猴子图”:一群小猴子玩的可开心了,其中也有很多数学信息,小组同学合作,互相提出问题并解答,解答不了的可以存入问题银行。 学生小组合作互相提问题并解答。 六 小结 1根据学生情况,下课前总结评价各组活动情况 2 同学们,今天你学会了什么 ? 课 教学课题: 教学要求: 知识与技能: 过程与方法: 情感、态度和价值观:激发学生主动探索数学知识的兴趣和愿望,培养自主发展的意识。 教学重点: 通过计算和观察,使学生了解在加法算式中调换两个数的位置,得数一样,巩固所学知识。 教学难点: 理独立思考、比较、自主编题。 教学方法:引导自学。 教学用具:教学挂图。 教学过程: 一 导入 我们一起做个小游戏,“让我考考你”,教师点出第一名同学A,A出一道口算题考B,B答对了才有权出口算考C ,依次类推。 学生你争我抢的进行游戏。 二 学生自学 出示56页算一算图 1 大家仔细看一看,填一填。想一想从中你发现了什么? 2 观察这两组算式,你发现了什么? 3 同学们发现的真好,下面你就用你的小巧手快快编一组这样的题写在自主小天地里吧!看谁写的既正确又漂亮。 三 研究讨论 出示56页算一算图 1 大家仔细看一看,填一填。想一想从中你发现了什么? 学生独立思考、填空,一起交流。算式为: 6+4=10 2 观察这两组算式,你发现了什么? 学生自由谈自己的发现。(认识到这两个算式只是调换了两个加数的位置,得数是一样的。) 3 同学们发现的真好,下面你就用你的小巧手快快编一组这样的题写在自主小天地里吧!看谁写的既正确又漂亮。 学生把自己编的一组题写在“自主小天地”中,然后小组内评价,奖励标志。 展示交流:学生展示自己编的一组题。 四 1、完成56页练一练第1、2题。 学生独立完成,再全班交流,检查。 2、完成第3题, 小组内的4人进行竞赛,看谁算得又快又对,小组评价、奖励标志。 3、出示第4题图,谁能说说图的意思? 几名同学先说图意,然后各自独立完成,全班交流。 4、完成第5题, 进行小组与小组之间的竞赛,在竞赛的氛围中练习计算。获胜小组得红旗。 五 小结 同学们,今天你学会了什么 ? 课 教学课题: 教学要求: 知识与技能: 在教师的指导下,能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发现加法表或点子图中的简单规律。 过程与方法: 在教师的指导下,让学生经历小组合作整理、交流加法表的过程。 情感、态度、价值观: 鼓励学生积极参与小组合作,体验到成功的乐趣,增强学习数学的信心。 教学重点: 能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发现加法表或点子图中的简单规律。 教学难点: 能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发现加法表或点子图中的简单规律。 教学方法:引导自学。 教学用具:教学挂图。 教学过程: 一 导入 1、同学们,我们已经学了很多的加法算式,你能举出例子来吗? 学生纷纷举例子。 可能有:1+5=6;2+3=7;9+1=10…… 2、看来我们学过的加法算式真多,红红为了便于查看,她把加法算式整理了一部分。请看: (出示事先画好的如书中的表格。)问:你发现了什么? 正好,红红有事出去了,你们这么聪明,能不能帮红红把我们学过的加法算式接着整理在表中呢? 生回答自己的发现:数着看,第一列都是1加几,第一行都是几加1 二 学生自学 1、 请你们在小组交流一下,准备怎样整理,然后就按照自己的想法开始整理? 2 看看是什么难题? (1)横着看,算式是怎样排列的? (2)竖着看,算式是怎样排列的? (3)你还有其它发现吗? (如果学生发现不了有些规律,教师可以适当的引导) 3、按规律涂色 瞧,一群小圆圈排好队伍在干什么呢?原来他们在等我们涂色呢!那请你们仔细看看,我们应该怎样按规律涂色呢? 先让学生说说题意,然后自己试着做在书上。 三 研究讨论 1、 请你们在小组交流一下,准备怎样整理,然后就按照自己的想法开始整理,好吗? 学生在小组商量,然后就在书上进行整理。 教师巡视,指导。 哪个小组愿意把你们整理的情况介绍给大家呢? 全班汇报。(找2-3名学生) 教师将学生整理的表用实物投影打出。把大表贴在黑板上。 寻找规律 你们真棒,已经帮红红顺利地整理完表格,不过,爱提问的大头蛙还想考考你们,你们敢接受吗? 咱们看看都是什么难题呢? (1)横着看,算式是怎样排列的? (2)竖着看,算式是怎样排列的? (3)你还有其它发现吗? (如果学生发现不了有些规律,教师可以适当的引导) 1 竖着看,第一排算式都是1加几,而且是从1加到9; 第二排算式都是2加几,是从2+1一直到2+8;…… 2横着看,第一排全是加1的,第二排全是加2的,第三排全是加3的…… 3第一排从1+1,一直到9+1 ,第二排从1+2 一直到8+2 ,第三排从1+3 一直到7+3…… 4从左上开始斜着看,第一排得2,第二排都得3,第三排都得4…… 对有新的发现的学生,教师给与表扬。 2、按规律涂色 瞧,一群小圆圈排好队伍在干什么呢?原来他们在等我们涂色呢!那请你们仔细看看,我们应该怎样按规律涂色呢? 先让学生说说题意,然后自己试着做在书上。 做完后,同学们在小组交流,在这幅图中发现了什么规律。 回报: 1每排有10个圆片,一共9排。 2每排涂色的数都比上一排多1。,不涂色的数都比上一排少1。 3最前面的数是从1-9,最后面的数是9-1。 4前后两个数合起来正好是10。…… 四 练习 同学们,一群小动物也跑来向你们祝贺,祝贺你们顺利解决了大头蛙出的难题。你们看!(电脑出示一些小动物)不过,小动物的身后也有一些题,只有答对他们身后的题,你才算最后的胜利者,赶紧选你喜欢的小动物吧 五 小结 同学们,今天你学会了什么 ? 课 教学课题: 教学要求: 知识与技能: 在教师的指导下,能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中。能够发现减法表简单规律。 过程与方法: 在教师的指导下,让学生经历小组合作整理、交流减法表的过程。 情感、态度、价值观: 鼓励学生积极参与小组合作,体验到成功的乐趣,增强学习数学的信心。 教学重点: 在教师的指导下,能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中。能够发现减法表简单规律。 教学难点: 在教师的指导下,能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中。能够发现减法表简单规律。 教学方法:引导自学。 教学用具:教学挂图。 教学过程: 一 导入 1、同学们,我们已经学了很多的减法算式,你能举出例子来吗? 学生纷纷举例子。 可能有:6-5=1;7-3=4;10-3=7…… 2、看来我们学过的减法算式真多,红红为了便于查看,她把减法算式整理了一部分。请看: (出示事先画好的如书中的表格。)问:你发现了什么? 正好,红红有事出去了,你们这么聪明,能不能帮红红把我们学过的减法算式接着整理在表中呢? 生回答自己的发现:数着看,第一列都是几减1,第一行都是几减1、2、3等 二 学生自学 1、 请你们在小组交流一下,准备怎样整理,然后就按照自己的想法开始整理? 2 看看是什么难题? (1)横着看,算式是怎样排列的? (2)竖着看,算式是怎样排列的? (3)你还有其它发现吗? (如果学生发现不了有些规律,教师可以适当的引导) 三 研究讨论 1、 请你们在小组交流一下,准备怎样整理,然后就按照自己的想法开始整理, 哪个小组愿意把你们整理的情况介绍给大家呢? 全班汇报。(找2-3名学生) 教师将学生整理的表贴在黑板上。 寻找规律 你们真棒,已经帮红红顺利地整理完表格,不过,爱提问的大头蛙还想考考你们,你们敢接受吗? 咱们看看都是什么难题呢? (1)横着看,算式是怎样排列的? (2)竖着看,算式是怎样排列的? (3)你还有其它发现吗? (如果学生发现不了有些规律,教师可以适当的引导) 1 竖着看,第一排算式都是几减1,而且是从1到9; 第二排算式都是几减2,是从2一直9;…… 2横着看,第一排全是减1的,第二排全是减2的,第三排全是减3的…… 3第一排从1-1,一直到9-1 ,第二排从2-2 一直到9-2 ,第三排从…… 4从左上开始斜着看,……对有新的发现的学生,教师给与表扬。 四 练习 1、设计一个摘苹果的游戏。 秋天到了,苹果树上结了许多苹果,我们以组为单位去果园摘苹果好吗?谁摘到了苹果,就把那个苹果归谁,看一看那组摘得最多。 2、出示两幅图片。 学生说出每一幅图的意思、列出算式 3、飞鸽送信。 蓝灵鼠:小鸽子每天东奔西跑,真是太辛苦了,你们愿意帮助一下小鸽子吗? 准备几个“信箱”和一些口算卡片,组织学生以小组为单位做“送信”游戏,看哪组先把信送到各自的家中。 五 小结 同学们,今天你学会了什么 ? 课 教学课题: 教学要求: 知识与技能:能选择信息提出有关的数学问题,并写出算式表示,培养学生的观察思维能力。 过程与方法:经历观察情境图、发现、交流“动物乐园”情境中蕴含的数学信息过程。 情感态度与价值观:培养学生初步的数学意识和问题意识,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点: 能选择信息提出有关的数学问题,并写出算式表示,培养学生的观察思维能力。 教学难点: 经历观察情境图、发现、交流“动物乐园”情境中蕴含的数学信息过程。 教学方法:引导自学。 教学用具:教学挂图。 教学过程: 一 情境创设: 同学们,你们去过动物园吗?动物园里有哪些动物,谁能向大家介绍一下? 学生汇报自己见过的动物。 通过刚才同学们的介绍,我们感觉到真的见到了那些活泼可爱的小动物,下面我们就来到动物园里看一看吧! 二 探究体验与实践应用 你看,这群小青蛙遇到了什么难题?嗯,原来他们是找不到自己的家,我们能不能帮助他们找一找自己的家呀?下面我们以连线的方式帮助小青蛙找到自己的家(出示图片) 我们帮助了小青蛙找到了自己的家,他们正在感谢我们呢! 我们再来参观一下别的地方好吗?瞧,那边的场景多热闹!小动物们在干什么?(出示主题图挂图或图片) 通过小动物们的活动,你发现了那些数学方面的信息,能提出什么数学问题? 学生看完挂图或图片后让学生说一说 小组讨论,同学之间互相提问题、解答。学生注意听,本组同学认真听,如果有说不全的给补充,与他组有不同的问题再接着提 |
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