关心少年儿童的健康成长是当今社会关注的重点之一，作为一名文化馆的美术辅导干部，如果能从少儿美术培训的方面摸索出一些门路来，无疑是裨益于社会效益、经济效益的好事。为此，这里仅就结合本人的工作实践，谈点粗浅的看法：
一、 根据少儿年龄段的特征，确立培训目标。
少儿年龄段的特征有三：其一，他们处于人生道路的起步阶段，将如何走完人生的全过程，比起成人来说，更难确定，也就是进培训班的儿童恐怕是绝大多数不会以美术职业为终生职业；其二，他们的心里特征是感性认识能力大于理性认识能力；形象思维方式多于抽象思维方式，感情重于理智。其三，绝大多数少儿学习绘画的动机正处于朦胧阶段，带有一定的盲性，有的是服从于家长而学，有的受同学或伙伴的诱惑，真正自原参加学习的较少。
从上述三方面的特点考虑，我们的培训目标应与成年美术培训的目标有所区别，少儿美术培训的目标应当定为：通过美术培训使少儿对事物的鉴赏能力、审美意识、生活情操、智力潜能，思维方式等方面得到全面的提增强与提高。虽然美术本身在不同程度上具有这些功能，然而美术毕竟是一门专业基础知识，专业技法基础的艺术，而对成年人的培训，则侧重于后者。
二、根据特定的目标制订现之相适应的培训内容，培训内容分三项：1、绘画的简单技法及基础知识，如线条、轮廓、构图、色彩等。2、少儿画的创作：如根据人物、景物的形体特征概括成简单的几何图形即点，线、面、体，反过来又把简单的几何图形通过想象生发出各种形态的人物、景物、形态，由此培养少儿的观察能力和概括能力，如孤形的云朵、圆形的太阳、月亮、三角形的山峦、直线形与圆形组合成的人与动物等等。为了活跃少儿的想象能力，还结合景物介绍典故，讲故事、讲童话，反过来又把典故、故事、童话概括成简单的图画表现出来；3、美术欣赏：即与儿童一起欣赏优秀儿童画作品，特别注意赏析本培训班的拔尖作品，达到启发创作思维，提高鉴赏能力、提高绘画兴趣的目的。
三、运用生动活泼的方式循循善诱，因材施教：
少儿思维比较活跃，他们生性好奇、好动、爱模仿。在教学活动中要使他们身临其境地去直接体验。在教学中我着意安排一些绘画写生课，经常带领学生到我县著名的风景区“烈士陵园”写生，让他们接触大自然，感受蓝天白云、青山绿水、花草树木，让他们用自己的大脑去想，眼睛去看，捕捉身边美的事物，产生形象思维的兴趣，激起他们的绘画表现欲望。同时，利用休息时间给他们讲革命故事，革命先烈不屈不挠的革命精神，坚强的信念和毅力，激励少儿的爱国热情，及在学习中知难而进、拼搏向上的精神。此外，
少儿美术培训班的显著特点是：1、学生年龄结构悬殊大，小的仅有五六岁，大的却有十四五岁；2、学生的绘画水平参差不齐，有的只能画几笔简单的几何图形，有的学生有一定的绘画基础；3、学生之间的课堂接受能力相差甚远。这些实际状况给教学带来较大的难度，教深了年龄小的听不懂，讲得太浅年龄大的学得没有兴趣。因此，必须根据学生的实际情况制订一套行之有效的教学方案和教学办法，采取综合性、阶梯式和启发式教学方法，做到因人施教。
在美术培训开班第一课堂，我都要对全班学生的绘画水平进行一次全面的摸底，安排学生每人画一幅想象画，并提示他们画自己最熟悉最会画的东西，想画什么就画什么，让学生充分发挥自己的想象，大胆地动手，并把第一次作业存档，这样能对全班学生的绘画水平做到心中有数，在续后的教学中，做到有的放矢，因人施教。
例如，在教学生练习画树一课中，针对全班学生的绘画情况，我有意画了两幅示范画，一幅画是用简笔画表现的树，以直体为主，树干较直，只有简单的叉枝，树叶的外形的圆孤形和半孤形组成，里面还画一些变化不大的小圆圈以表现树的果子，初启蒙的学生看了自然是津津乐道，有的说老师画的是苹果树，有的说老师画的是梨子树，课堂气氛十分活跃，另一幅的树画得比较复杂一些，主要强调树干的变化和树枝的前后穿插关系，树叶用较灵活的线条表现不规则的自然外形。初学画的孩子就开始嚷嚷：“老师，这树我不会画。”有绘画基础的学生都在默默地认真观察，有的甚至还动手开始画。这时我对两幅示范画的特点分别作了一些必要的提示和讲解。然后，安排启蒙的孩子画简笔画表现的树，有基础的学生画较复杂的树，并提示他们加上自己喜欢的颜色。合理的教学安排，学生很快进入了学习状态，在轻松愉快的环境中完成了绘画作业。
爱因思坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界上的一切推动着进步，并且是知识进步的源泉。”少儿美术教学是一种灵活的、形象的、创造性的艺术教育活动，辅导老师应着培养少儿的独立思考能力，开发他们的创造力、联想力，通过艺术形象的感知，情感的体验而展开想象的翅膀去实现其表现欲望。
处在未成熟期的少儿在学习绘画过程中，往往表现出依赖性大、模仿性强、独立思考性差，老师画什么，他们就画什么，一旦叫他们自己画就犯难，针对少儿学画的这些特点，辅导老师不能简单地教学生画画或临摹，应对他们进行潜移默化的诱导，引导学生独立思考，勤动脑，多动手，开发他们的绘画潜力，激活他们的想能力。
在美术培训班期间，辅导老师要有计划地安排学生画一些想象创作画，让他们画自己最感兴趣的东西，自己构图、打轮廓、上色，在绘画过程中体验创作的乐趣。在学生作画的时候，老师要转到每个学生身边观察，发现有不会画的东西，就告诉他们是什么形，并启发他们产生联想，鼓励和诱导学生继续完成绘画作业。
在参加陕西省第七届中小学生幼儿美术书法作品比赛活动中，我要求美术培训班的学生每人画一幅想象创作画参赛，其中有一位小作者构思了一幅《我们的Ｔ型舞台》画面Ｔ型舞台上一位阿罗多姿的少女模特身着时尚服装迈出轻盈的一字步，自信写在天真可爱的小脸上，后面正等待着展示自我的小模特，有的穿着漂亮的纱裙，有的穿着少数民族服装和泳装，衣服的颜色有的黑白相间为主，有的红蓝黄搭配，五彩斑澜，前卫的发型和多彩的头饰，衬托出一个个现代酷，舞台上每个小模特形态各异，活泼可爱。在老师的指点下，将画面背景的颜色处理成紫兰调，再把每个模特的外轮廓用绿色萤光笔勾边，增强了舞台灯光的效果，使整个画面的人物服装既统一又色彩缤纷。这件作品的强烈的视觉效果，赢得了评委的一致好评，荣获湖北省第七届中小幼儿美术书法作品比赛银奖。由此可见，少儿的绘画创作并不是内心有一种天生式的冲动，而是受外界事物的影响或刺激，在脑海里留下了深刻的印象，于是借图画的方式把他们对生活的观察、感受以及心灵的憧景表达出来，而他们的创作往往富有幻想、浪漫的色彩。
少儿美术创作活动，要根据学生的特点循循善诱，因势利导。不能简单盲目地仅根据老师的意愿给予指导、干涉，应是启发式地加以提示引导，让他们养成独立创作的习惯，培养他们的想象创造能力。要让学生多接触大自然，留心观察自己身边的生活，以及人和事，对周围的事物产生联想，发现美的东西，捕捉美的形象，使他们的心灵得到激发，产生形象思维的兴趣，激起他们的创作表现欲望，并无拘无束地尽情表现出来。只有这样才能创作出好的作品
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