一、识字写字
１、生字的呈现：
在学生交流词语大意时随机出现相应的生字（板书、贴生字卡）。
２、生字的识记：
⑴ 借助拼音认读生字。
⑵ 小组交流会认的字，并说说识记的方法。
提示：村──寸，用“减一减”的方法；工──功，用“加一加”的方法；彰──障，用“换一换”的方法。
⑶ 你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）
如，我最喜欢和“功”字交朋友，因为只有用功学习，才能把功课学好。
３、识字的巩固：
⑴ 用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。
⑵ 看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。
⑶ 出示“我会读”中的词语，同桌互读。
４、写字指导：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：左边的笔顺是。
助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
二、朗读感悟
１、自读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意指导学生读准字音。
２、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。
３、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。
４、齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：
长──彰；天──山；功──成。
５、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。
三、实践活动
１、读成语故事，积累几个喜欢的成语。
２、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。
四、教学设计举例
１、故事引入，激发兴趣：
听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
２、初步朗读课文，边读边想想成语的意思：
⑴ 出示“识字４”中的成语。
⑵ 听示范朗读。
⑶ 学生自己朗读，读准字音。
３、资料交流：
课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
⑴ 学生自愿上台交流。
我知道ＸＸＸＸ这个成语的意思是……
我能讲ＸＸＸＸ这个故事……
⑵ 请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
４、读词识字：
⑴ 自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
⑵ 自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
⑶ 出示字卡，学生认读。
⑷ 小组合作识记生字。
⑸ 指导读全文，读出韵味，巩固认字。
５、课外阅读指导：
⑴ 读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
⑵ 找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
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