| 第一课时 一、导入课题。 1、同学们，你们认识这种鸟儿吗？（乌鸦）请看图片上的乌鸦是什么样子的？（全身黑黑的，嘴巴长长的…） 2、有没有谁知道乌鸦的故事？（乌鸦反哺、狐狸和乌鸦…） 3、那么，老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事，它的名字叫《乌鸦喝水》 4、扳书课题。联系字形字义识记“喝”。 二、激趣引文 1、质疑：读了课题，你想知道些什么？ 2、你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？ 三、读文反馈 1．在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。） 2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。 （学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。） 四、朗读感悟 同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！ （教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句）。 句子一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 1．初读：谁找到了“口渴”的家了？试着读一读。 2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，引导学生积累词语“又饥又渴、 又累又乏”等。） 3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？ 句子二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。 2．理解：你读了这句话，知道了什么？ （乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多） （乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……） 3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，点评读） 4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？ （引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神） 句子三：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 “办法”的家在哪里？谁来读？ （乌鸦想出了什么办法？） 句子四：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 1．教师范读 2．指导读： ①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿） ②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读） 3．体会：从读中你体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情） 4．课件演示乌鸦喝水的过程。 同学们发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话） 6．赞美：你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 7．儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵） 乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。 一个一个石子放，困难再大也不怕。 五、课后延伸 读一个关于乌鸦的故事。 第 二 课 时 一、朗读课文。 二、实践活动 1、准备好瓶子和石子，分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？ 2．读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。 3．比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。 三、指导背诵课文。 四、识字写字 1．学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。 2．在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）[ 3．识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。 4、猜谜语识字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐） 5．写字指导。 （1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。 （2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点） （3）写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？ 五、书写练习 （1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。” （2）教师课堂巡查，个别辅导。 | 
