学生最需要什么,这是教学的起点
王荣生说:“谈课堂教学有效性,应该是学生学习的有效性,是老师帮助指导下学生学习的有效性。”而回想自己近两年来的教学经历,往往重视教学方法,追求教学行为艺术,诸如导入的方法、板书的设计、小结的升华,等等,很大程度上,并不是站在教师职业本意的角度去考虑如何帮助学生有效学习。严重一点甚至可以说,跑到了相反的立场上,比如上公开课时极力让学生配合自己。而这样的追求,在现在看来好像已偏离了课堂教学的本意。 课堂成了教师表演并取得成功的舞台,学生成了帮助教师成功的工具。应该如何走出这样的误区?王荣生教授说:“怎么从“教”的有效性变成“学”的有效性,或者说,把老师自认为的有效性真正变成促使学生进步的有效性,这个任务相当艰巨,牵涉到老师对课程内容及教学方法的理解。在研究中发现,老师想教什么,即教学目标、教学重点的设定,与老师在课堂里面实际上教了什么,再进一步,学生又学了什么,这三者的关系事实上远比我们想像得要复杂得多。”王荣生说之所以出现这种现象,很大程度上,是因为我们长期以来强调教学方法,忽视了教学内容。老师们更多关注的是这堂课我如何导入,中间如何调动课堂气氛,如何结课,教学目标、教学重点难点,常常是写在教案上,而教案与实际的课堂教学出入很大。到现在,老师想教什么与实际教了什么两者不符合的现象相当普遍。 要把关注自己的教转化为关注学生的学。我们主张,观课评教重点要关注教学内容,就是老师教了什么,教的内容正确与否,学生有没有学会,是不是学生发展所需要?从教学内容角度观课议教,最后必然会走到关注学生的学。我觉得,教师关注教学内容的正确性、有效性,比关注教学方法,追求教学艺术要好得多。我们教师,很努力,很想把课上好,追求的方向不对,很可惜,自己也很苦恼。 1
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