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第二课 课题 我与父母交朋友 【学习目标】
【资源分析】 ㈠学生分析 社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境、面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化。这不可避免地表现于亲子交往之中，这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每个学生面对的个性问题。代沟及学生的逆反心理往往导致家庭中的矛盾和冲突，家庭矛盾处理得好，学生会有个良好的家庭环境，促进学生更快更好地进步；家庭关系处理得不好，会影响学生的健康发展，甚至酿成悲剧。新闻媒体披露了多起家庭悲剧：浙江金华一名叫徐力的高中学生将母亲杀害；2001年4月，湖南衡阳一名初三学生毒倒全家； 思想品德课针对学生面临的现实问题，要求安排这一教育内容。 ㈡教材分析（教学内容分析；结构分析，说明各框之间的联系等） 本课由引言和两框构成。引言由一副对联说起。这副对联的上联是“进门前，请脱去烦恼”，下联是“回家后，要带来欢乐”。其用意在于说明：“只有去掉烦恼，增加快乐，家才温馨。家是感情的银行，你把欢乐存进去，回报的是更多的欢乐；把烦恼存进去，得到的是更多的烦恼。”然后引出“走近父母，善于沟通，奉献爱心，超越代沟，克服逆反心理的 危害，我们就能为和睦的家庭增添温暖”的教学主旨。 第一框“严也是一种爱”，由成长也会有烦恼切入，再讲到代沟、父母对子女的高期待、严要求反映父母的爱和一片苦心。然后讲逆反心理及可能带来的危害。这就为讲与父母的沟 通提供了铺垫和前提。 第二框“两代人的对话”，讲如何与家长沟通商量，沟通的要领；进而讲与父母交往的 艺术，自己应有的胸怀。 ㈢本地本校资源分析 ㈣相关资源链接（如名词解释、理论动态、相关热点背景等；参考资料要精选和加工，注意著作权等） 【教学策略】（课时安排；教和学的方式；活动建议等） （1）课时安排 每框1课时，共2课时。 （2）课前准备 本课内容浅显，不涉及更多理论，主要是情感和实践问题。要提高本课的教育实效，首先要在课前调查了解自己的学生，以加强教学的针对性、主动性。具体包括以下几个方面：其一，学生的现实生活中，哪些事容易引起与家长的冲突；其二，学生在化解与家长的冲突中，有哪些成功的经验；其三，学生在与家长的关系中，还存在哪些主要问题；其四，学生 逆反心理在家庭关系中的反映；其五，能够感染学生的例子，特别是在时间和空间上与学生接近的例子。 其次，要对第二框教学的模拟表演事先作出布置。这个模拟扮演活动，意在帮助学生正确地与父母沟通，要考虑多种因素和可能，正确解决与父母的矛盾。要把剧情让学生看仔细，让学生设计可能遇到的种种情形，最后找出双方可以接受的办法。应该给学生提出要求，在 准备扮演活动中整理自己的经验和方法。 （3）教学方法 本课的主要教学方法，是学生自主探究活动法，辅之以老师必要的点拨。课 后要求主要是践行，即把课上所学的内容，运用到与父母交往的实践中。 （4）社会实践活动 除本单元综合探究活动外，可以让学生开展理解父母期望和心情，与父母恳谈，给父母写心里话等活动。这些可以与单元探究活动结合，也可以独立设计为小活动。是否安排课外 的活动主要取决于时间和学生负担。如果没有时间，也不必刻意地做，否则会加重学生的负担。 【内容提纲】
【重难点解答】 (1) 关于代沟 代沟，指子女与父母辈在思想观念、价值观念及行为方式上存在的距离，并由此导致两 代人彼此不理解、产生隔阂。 造成两代人的隔阂有其深刻的原因。这可以分别从两代人的生理、心理、阅历、知识、思想方法、行为方式、社会角色等方面找出代际差异。两代人产生代沟的基础看似是年龄差异，其实质则是反映在年龄差异背后的多重代际差异。子女与父母的经历不同、经验不同、社会地位不同、对社会规范的熟悉程度不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好等方面不同， 由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。 常有学生这样说：当你在聊天室里与不知其名的网友聊得正起劲时，父母过来，看看因过于兴奋而满脸通红的你和电脑屏幕，然后，担忧地摇摇头，嘀咕一句“什么东西”。当你对着电视机里的明星表演、武打片、搞笑剧如痴如醉时，父母在旁边大训你没品位。当你吵着要去看演唱会或去参加签名见面会时，他们板着脸硬是不答应。当你看完新一期时髦杂志大声叫好时，他们拿起来翻几页后评价说：“唉，现在青年写的文章就是要让人看不懂。”当你对父母讲班上异性好朋友时，他们一脸紧张，严肃地问你和他（她）是不是有早恋倾向；等你解释清楚以后，他们又会告诫一句“你有什么事可不能瞒着大人”。当你把抽屉上了锁以后，他们有意无意地问你：“有什么秘密呀，还要锁抽屉？”他们想方设法要看你的日记，虽然他们知道这样是不对的。当你接完了异性的电话后，他们装作若无其事地说，“刚才是个男生（女生）吧，现在好像和你的关系不错嘛。”如果你想解释，他们又会说“我不很封建，随便说说，你紧张什么呢？”当你要和同学一起出去玩时，他们一定要你把同学的名字 报上，并要弄清他（她）的性别、学习情况、性格特点。所有这些，都是代沟的表现。 代沟，在一定意义上反映时代的变迁、社会的进步。正是由于一代不同于一代，社会才向前发展。产生代沟的原因是双方的，父母观念的滞后、行为方式的惯性，往往是产生代沟的上一辈的原因。从子女的角度来说，中学生与父母产生代沟的具体原因，主要有以下几个 方面。 一是强烈的独立意识。子女认为自己已经长大，反对父母的关心和照顾。身体的迅速发育使中学生获得了力量和勇气，但并不能正确地评估自己的力量。父母认为你是“孩子”，还处于被保护的阶段。他们根本没来得及接受你已长大的现实；而你每天接受很多新的信息，并发表自己的见解。这种突如其来的变化与父母已有的观念必然会碰撞出不和谐的音调来。 二是心理的急剧变化。进入青春期后，随着生理的发育，学生心理发生了微妙的变化。尤其是女孩子，喜欢关上门，自己写日记，听流行歌曲，甚至干脆呆坐闲想。自己不再在父母怀里撒娇，心理上产生闭锁性，既渴望友谊，又拒绝对父母说心里话。这些变化也会让父母不安。他们密切关注孩子的动向，生怕发生“早恋”等问题，常常悄悄溜进孩子的房间探 寻一下。 三是行为方式的变化。独生子女的不良习性到了青春期会变得更突出，如任性、自我中心等。本来是在长辈的呵护中长大，不愿受约束，现随着独立意识的萌发及增长，从社会上 习得流行的不少行为，对父母的正确批评听不进去了，代沟就产生了。 代沟的存在是客观的，但不是无可奈何的。如果扩大会加深两代人的冲突，给家庭生活甚至学校生活带来一些不和谐。作为年轻的一代，只要努力，可以把两代人的距离缩小到最小的程度，进一步密切亲子关系，这既有利于学生的健康成长，又可以使家庭气氛保持温馨。 (2) 关于逆反心理 逆反心理是进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。初中生正值青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学业、升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。进入青春期以后，由于活动领域的逐渐扩大和交际圈的不断拓展，他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大成人，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能像成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母 嗦，对 从心理的角度看，初中生随着生理的发展，心理急剧变化，使他们的自我意识发生了质的变化，形成了强烈的独立自主的愿望。他们开始对于父母 的过程中，父母双亲的影响仍继续起着作用。 我们要辩证地看待逆反心理，学生对父母的反抗，要肯定其反得对的，否定反得错的。从学生的角度看，要作出正确的与父母交往的行为选择。这样既有助于学生帮助父母更新观 念、走出家教等误区，也有助于学生提升道德、完善自我。 逆反心理存在着危害。学生的逆反心理，有的表现为以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗，有的表现为对父母不理不睬、冷淡相对；有的由对某事的分歧转变为对父母本人的恶感；用极端的办法来处理，还会造成极大的危害，如离家出走甚至非法越轨行为、伤害父母。 从学生与父母的关系上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了学生自己：不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害： 不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。 教学中主要帮助学生认识逆反心理是正常的现象，会辩证认识这种现象，特别要充分认识逆反心理在交往中带来的危害，在与父母的交往中克服这种危害，达到和谐顺利地交往。 (3) 关于与父母的交往 本课教学重点是帮助学生学会与父母正确交往。这个问题是个非常复杂的问题，教材考虑减负没有安排过多内容，但这个问题涉及学生社会化过程和终身发展，因此必须在情感态度、能力方法等多方面，提高教育教学的实效。除教材上讲的内容外，现补充一些内容供教 学时参考。当然，这些内容只是从不同角度对教材内容的再现。 对父母的态度要温和，不采取偏激的行为方式。进入青春期的初中学生对父母的崇拜、依恋、顺从减弱，而更多地寻求同龄人的友谊，在家的时间减少，这被称为“离巢”现象。孩子的骤然长大使父母一下子难以适应，心里空落落的。所以我们要理解这种心情，对父母态度要温和，即使自己不能接受的观念也不要顶撞、闹气，可以装作虚心聆听的样子，即使不能采用，听一下也没什么不好，至少可以给父母一点安慰。其实，他们也知道孩子长大了，肯定有自己的想法，只是忍不住要说而已。父母对我们的要求并不高，只要我们有礼貌、态度温和，他们就很知足了。两代人的成长背景决定了代沟永远不可能缩小到零，但通过我们 的努力可以把它的负面影响降到最低。 要表现出一定的独立能力，让父母放心。从小衣来伸手，饭来张口，上学要父母接送，现在放学后把自己关在房间里，或经常玩到很晚才回来，怎能不让父母忧心忡忡呢？这不是父母不想放心，而是你的表现不让他们放心。试着去关心父母，帮他们做做家务，谈谈家里的事情，谈谈自己的理想，会让爸妈觉得“我们的孩子长大了”，自然就不会过多地干涉你 的行动了。 要保持自己的独立性，但不要忽略与父母的交流与沟通。不管怎么说，长辈也是从我们这个年龄走过来的，他们也经历过“疾风骤雨”时期，以他们几十年的人生经历，看问题要成熟得多。我们在慢慢长大，应该学着独立，但独立和成熟有个过程，不是突然的。要经常坐下来，跟爸爸谈谈你在学校的情况，跟妈妈谈谈你遇到的烦恼，这样父母也会很诚恳地与你交谈，从中你可以得到很多有益的启示。不要认为跟父母谈心是“没长大”，善于沟通正是你越来越成熟、独立的表现。在交流沟通中，说不定父母也会受到你的影响，接受一些年 轻人认可的新生事物，那样，会无意中缩小代沟，增进家庭亲情。 【学习评价】（评价方案要可操作：能力素质测评方案；习题检测方案等） 本课评价，主要包括三部分。 其一，情感态度价值观的评价，即评价学生对父母的爱的情感，与父母交往中是与非的判断，选择正确交往行为的态度，追求与父母交往中善的行为。这种评价，既包括认识上的评价，又包括通过行为表现出来的态度评价。评价中要注意激励学生，把评价与学生的体验 结合起来。 其二，行为评价。以爱的方式与父母交往、以孝敬的行为跟父母打交道，是本课的主要教育目标。评价的方式，主要是观察和成长记录。这种评价，要取得家长的支持和配合；要强调学生自己的进步，注意多激励，突出学生的成就感。这一评价可以与上一框中学生制订 孝亲敬长的计划和实施统一起来。 其三，知识评价。知识是形成良好情感和态度的基础，是行为持之以恒的内在力量。通过评价，让学生整理相关知识，掌握诸如代沟产生的原因，正确分析逆反心理，认清逆反心理所产生的危害，以及与父母沟通所必需的要领等，是必要的。评价知识掌握情况，也要同 情感的变化、能力的增强及行为表现结合起来，防止知行两张皮。 |
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