如何进行书面表达复习

如何进行书面表达复习

中考英语中，书面表达占了20分，是中考的重要题型。因此，在中考备考复习中，书面表达的复习是作为一重要环节，受到教师们的重视。如何做好这项的复习指导呢？对于这个问题许多教师不会觉得有什么困难之处，他们都有一套训练学生获取高分的复习方案，但对于在普通中学中面对着的大部分学生都存在基础差，获取高分很困难的情况下，力求找到适合自己学校学生特点的复习方法以达到理想的复习效果是非常关键的。在书上或者网上也不缺乏介绍书面表达技巧的佳作，这些文章的确有着很高的参考价值，但因教授对象的不同，并不是所有的方法都是适用的，在总结了别人的经验并结合自己学生的特点，我对如何在普通中学进行书面表达的复习有以下的看法。

第一，了解学生状况，制定适当的目标。

在普通中学，特别是处于第三类学校以下的学校中，学生普遍存在着英语基础知识不扎实，词汇量少，导致组词造句能力差，因此要求这些学生在25分的书面表达中获取高分是不实际的。而且，参考上届（05届）广东高考英语Ⅰ书面表达平均分可得知，全市平均分只有10.6分，这在书面表达评分标准中是属于“较差”（10-13分）的档次，在我们学校一般学生的平均得分也只在8、9分左右，因而我们训练的目标是希望平均分能先尽量达到全市水平，并把部分好学生的平均分再向上提升一层次，达到“适当”（14-17分）档次。

第二，加强基础训练，逐步扎实基本功。

万丈高楼平地起，有了坚实的基础，楼房才盖得高而稳。同样道理，英语文章组成的基本单位就是单词，词汇量是否丰富是能否写好文章的首要条件，所以，要抓好基本功训练，首先要过单词关。我们这类型的学校学生大部分都不能做到自觉去背诵单词，即使下工夫去背的也只是简单地把单词的拼写和中文意思记一下，词的词性就往往被忽略了。因此，在要求学生记单词时要同时教授一些记单词的技巧，如同类词记忆法、形近词记忆法和音标记忆法等。每天在黑板上写五个考纲词汇表中的单词，包括词性和中文意思，每周周末对本周所写的单词进行随堂检测。

有了一定量的词汇作为基础，接着就是进行练句的训练。要让学生掌握一些基本句式，加强简单句的训练。方法是从利用教科书，练习试卷中的翻译题，让学生多做多练，锻炼其使用词汇的能力。在做句子翻译时，切勿做完就算，而是要把准确无误的英语句子记住，许多中译英练习都有参考的译句，要把这些译句朗读几遍，并记住。

只有掌握基本词汇,基本句型,在写作时才能够达到最起码的"达意"。

第三，教授写作技巧，提高应试的能力。

要提高应试的能力就必须让学生掌握一定的写作技巧和方法：

1. 注意卷面要整洁。平时在写作训练中要提醒学生要注意卷面印象，也就是要求书写时字体要清晰，行距要适当，大写字母大小适中，尽量不要出现涂改。因为高考阅卷是按档次给分，如果卷面很难看，必然会影响整体的档次分数，而一个档次就相差5分。 同样，很多涂改会造成阅卷者疲劳的眼神更加无所适从，最后吃亏的还是考生自己。

2. 审题要谨慎。对于考试作文来讲，写作的唯一目的就是尽量符合题目的要求，让自己写出出题者希望看到的东西，而绝对不是妄求文采，写出一些不着边际的东西。 比如，高考英语Ⅰ就从来没有要求考生写议论文，而是多次让考生描写或记叙某事，其实也就是提出文体要求。

3. 正确判断文体，以确定框架结构和内容。高考书面表达会采取的文体基本为四种，有图表作文、议论文、记叙文和应用文，在确定文体后基本可定下基本的文章框架，内容就按实际情况添加入文章框架中。如对于记叙文来说，一般由时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素组成，写作时要明白清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程。

4. 注意文章的连贯性。要使文章层次分明，描述或者论述的事情清晰明了，就要适当选用连接词和一些过渡词，如：

表列举：for example、for instance、that is to say

表补充：besides、in　addition、moreover

表对比：on the one hand…on the other hand　 in spite of

表原因：because of、thanks to、due to、owing to

表结果：therefore、thus、as a result、so

表结论：to conclude、in a word、in brief、to sum up

5. 要认真检查。文章写好最后一道工序就是仔细检查看看有否差错需要改正。这包括有否单词拼错，人称是否一致，句子主谓是否一致，标点符号、字母大小写、单词移行等是否都正确，字数达到规定的要求否？逐字逐句读好改正，确实没有差错了，这才算是文章写好了。

第四，定量写作练习，加大讲评的力度。

要想在任何的题型中获取理想分数都必须通过一定量的练习，也就是要学生有多次实战的机会，使他们能熟练掌握写作的应试技巧，再加以细心细致的讲评，必能使学生在每次写作训练后有所收获，并逐步提高写作分数。在一个学期内定期每周一篇书面表达的训练，可采取课后或堂上完成。对于学生完成的文章要认真批改，并在课堂上讲评，讲评时除了要把学生们在文章中普遍犯的错误做出更正和给出参考范文外，还可以从学生的文章中挑选一两篇让全班一起批改。

第五，注意分层辅导，做到照顾全局。

虽说我们这类学校的目标只是达到市平均线，也就是说我们的学生大部分都处于平均线以下水平，但一些英语基础扎实，写作能力强的学生还是有的，对于这部分学生的写作训练中要提高要求。如在句式上，我们在要求普通的学生尽量写单句或简单的复合句，以免写自己不熟悉的句子来增加出现错误的几率；而对于有能力写出好句子的学生就要其尽量使用多种形式的句式来表达文章内容，以增加文章的渲染力，从而获得更高的分数。

简而言之，我的书面表达复习计划的最终目标是让我们的学生在打好基础后，能使用在日常训练中出现的简单的词汇、基本句式和运用恰当的写作技巧来进行书面表达的考核，并尽可能的从中获取理想分数。然而，写作训练是一个循序渐进的过程,只有通过学生们坚持不懈的努力,才能真正达到提高写作能力的目的。以上是鄙人之拙见，片面之处或不当之处还望指正。