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书面表达是小学英语的重要训练内容，由于其综合性很强，与学生的词汇、语法、语言能力等各个方面密切相关，所以，大多数小学生认为英语书面表达难度较大。鉴于这种情况，在小学英语教学实践中，教师需要充分发挥自身指导作用，加强对学生进行英语写作方法的训练，促使学生掌握必要的写作技巧，学会灵活恰当地运用英语进行表达，优化英语写作训练的效果，提高学生的书面表达能力。 一、立足文本，指导学生寻找单词短语教师在小学英语教学中指导学生的写作训练时，首先需要引导学生根据教材上的文本，完成词汇的积累，辅助学生在大脑中储备常用的单词短语，形成语言表达时可以方便运用的词块，为写作奠定必要而坚实的基础，让学生可以灵活、准确地运用词汇进行表达。 例如，在学习外研版英语6B 的Module 6 Unit 1《It was Daming’s birthday yesterday》之后，教师组织学生完成一篇有关“How do you usually celebrate your birthday?”的主题作文。为了帮助学生顺利完成，教师让学生先回顾教材activity 2 Listen and read部分的内容，找出有用的语句。学生通过阅读找到了“brought him a present”“got many presents from...”“be interested in...”“love the present”等语句。在写作过程中，学生灵活应用，“On my birthday,i often get a lot of presents from my family and friends.Among them i love books very much.”前期准备让学生顺利完成写作。 拓展训练大部分都是团队协作训练，这种训练在多种形势下展开，考验个人能力，更加考验团队协作能力，让学生们可以充分认识到团队的意义和重要性。例如在体育接力项目中，教师可以在其中安排各种障碍以及困难，然后分组让学生自我协调每一个关卡的人选。这种训练不仅能够增加学生对于彼此的了解，同时也可以突显学生自身的优点，增强学生的自信心。在整个拓展训练的过程中，学生们要相互作合作，按照教师的要求完成任务。此外还可以根据学校条件，设定一些小礼品。在活动结束后，也可以让两队成员分别出来陈述胜利或者失败的原因，并且能够陈述利弊，这样对于提升学生的自我认识、促使其不断的改进自身的优缺点有着重要的意义。 教师通过恰当的引导，让学生在文本中找到常用的单词和短语，完成大脑词汇库的建立和完善，为英语写作提供有力的支持，使学生的英语表达更加丰富且恰当。 二、根据需要，点拨学生学会连词成句很多小学生掌握了词汇，但却不会正确恰当地运用，无法准确地表达，从而影响英语写作的质量。鉴于这种情况，教师在小学生的英语写作训练时，需要在学生找到常用的单词短语的基础上，有效地训练学生灵活正确地连词成句，学会英语表达的技巧。 例如，在学习外研版英语6B 的Module 9 Unit 1《Best wishes to you!》时，教师结合单元主题，训练学生用英语表达自己对他人的美好祝愿。“How do we express our best wishes for others birthday?”教师以问题激发学生思考，并且根据学生的回答，在黑板上呈现出各种表达生日祝福的语句，“Best wishes all for you.”“Happy birthday to you.”“Happy every day to you.”“More long more beautiful.”“I am very thankful for...”然后指导学生根据提示，结合语境进行灵活运用。“My dear Mum,today is your birthday.Best wishes all for you.I am very thankful for bringing me up.I hope you more long more beautiful.”由此提升写作质量。 教师结合小学生在运用词汇造句中存在的问题，及时地给予恰当的点拨，引导学生发现句子的结构，能够快速地写出正确的句子，准确地表达意思和情感，顺利完成写作。 三、围绕主题，引领学生完成组句成篇教师在组织小学生进行英语写作训练时，在学生可以轻松地写出句子的基础上，还需要引导学生思考作文的行文思路，主动探寻优化英语作文的方法，指导学生结合写作主题表达的需要，合理、巧妙地构思，让学生写结构完整、行文流畅、语言表达生动精彩的作文。 (2)采用专门的防腐材料和防腐结构，有效防止高温盐酸腐蚀和浸出过程中固体物料的磨蚀。有效处理浸出母液，实现了盐酸再生并循环利用。 例如，在学习外研版英语6B 的Module 2 Unit 2《It will snow in Harbin》时，教师组织学生描述家乡的气候，“According to your understanding, try to introduce the climate of your hometown in English.”并且指导学生构思作文。“What should you write at first in this article?”教师问。有学生说，“I think we should tell others where is my hometown.And then introduce the climate according to the seasons.”教师肯定学生说法，并且提示学生最后需要总结，“At last,you should summarize the article.”学生在老师的指导下，写出思路清晰、结构完整的作文。 尽管小学英语作文内容和结构非常简单，但是教师也需要指导学生的谋篇布局，引领学生关注英语作文的结构，学会优化英语文章的技巧，提高英语书面表达能力。 总之，书面表达能力是构成学生英语综合能力的重要内容，也是基础教育阶段英语教学的训练重点。小学生由于学习英语时间较短，基础知识储备较少，普遍比较难以轻松应对英语写作。这就需要教师在平常的英语写作训练时，设计有针对性的训练活动，针对小学生英语写作中普遍存在的问题，给予有力的指导，注重引导学生夯实英语基础，关注学生英语思维的训练，从根本上提升学生的英语语言能力。 桄榔子醇提物对急性腹膜炎模型小鼠的改善作用及机制研究 …………………………………………… 李凤金等（23）：3217 |
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