|
如皋教育正在强势推进“活动单导学”教学模式，它的特点之一就是：活动有单子，事事有落实，责任到个人，考核到小组，合作争先进。有人曾把它喻为“家庭联产承包责任制”，它打响了新课程改革的第一步，打破了教师一言堂、学生吃“大锅饭”的陈旧的模式，打开了学生的心扉，学生有了自己的“一亩三分地”，学生的心灵舒展开了。但在中学英语教学过程中，就像经济改革一样，虽然绝大部分人富裕起来，但还是出现了“贫困户”，甚至“特困户”。看到他们经常拖学习小组的“后腿”，小组合作机制对他们也施展不了功效，学习小组长一筹莫展，我有点内疚起来，是我这个教学活动的组织者没有当好舵手、没有做好榜样。 怎样让“贫困户”的心灵也舒展开来呢？还是“活动单”提醒了我，可不可以与几个“贫困户”商订一个补差或治瘸“活动单”呢？但这个创意又会有怎样的效果呢？经过深思熟虑之后，我草拟了简单易行的“治瘸活动单”，先在学生班委会上通过，再跟“贫困户”交流沟通，然后联系了各自家长，并取得了家长的配合，与三方默契之后，我召开了一次“We Are Family”主题家长会，正式与三位英语“贫困生”签发了“治瘸活动单”。 治瘸活动单 活动事由：鉴于______同学英语瘸腿现象较为严重，老师和家长甚为担忧，如果贻误学习时机，______同学的终生发展将会受到抑制。经四方商量，制定本活动协议。 活动目标：______同学两个月内力争英语超过_____分（自定）。 活动内容: 老师：1、每周至少单独辅导1小时英语。 2、每次大小测试都进行面批，并进行二次抽测。 3、每课多关注该生，至少__2__次叫其单独展示答题。 学生：1、学习态度认真，虚心好学，积极参与课堂活动，为学习小组争光彩。 2、每天挤出 _____ 分钟读练英语（课堂除外）。 3、及时把疑难问题搞懂，作业任务天天清，杜绝偷懒现象。 组/家长：发现问题及时与老师沟通，发现优点及时表扬。 活动责任：______老师违约必须向学生及家长道歉，及时弥补过失。 ______违约必须向老师说明情况，如果不能继续执行协议活动，可以由家长提出申请退出活动协议，老师可以放弃对其特殊服务。 责任人：____________ （老师签字）____________ （学生签字） 监督人：____________（家长签字） ____________(组长签字) 班会后，学生、家长和任课的其他老师都议论纷纷，家长质疑：有这样关心学生学习的老师吗？有学生说：这三人完蛋了，苦难临头了！也有老师对我说：你图啥？ 我只能对我的学生说：“在你想临阵脱逃时，如果这时候有人愿意开化你，点拨你，那是你的福气；如果有人愿意阻止你，帮助你，那也是你的福气。这些可以激发你的潜能，可以让你处于积极进取、创新求变的状态，而这时你经常会有超出自己想象的收获，这就是我们的追求——进步！” 课后，我把三名英语“贫困生”组成了一个临时学习小组，除提供英语方面的帮助外，还把他们每天的学习情况进行了记载，逐个了解他们的生活情况，甚至走访他们的家庭，解决他们的后方问题，让父母多鼓励，多看他们的优点，多给予更高的学习期望值，让“外语无用论”“天生笨”“上不大学”等言论远离他们，撑了他们的精神支柱。我时时地指导他们劳逸结合地合理安排学习，同时三人之间开展了学习竞赛。课堂上，我更多的关注他们，不再让优生的表演完全主宰课堂，给他们留出了思考、对话、展示的空间，每当他们三人有正确的回答，我大声地表扬，“Very good” “Well done”“Cleverer than me”,“锦上添花”，回答错误时，我也会从他们的态度、答题方式、甚至声音的洪亮等方面多角度给予鼓励，“雪中送炭”，渐渐地学习小组合作机制奏效了。在学习小组这个团队的合作帮助下，他们开始地积极参加课堂讨论，课上举手次数明显增多，听课效率提高了，课后找老师问问题成了自觉自主行为，更是杜绝了抄作业不做作业现象，三人的英语成绩开始上升，也开始受到了小组成员的喜欢，他们的头终于在课上抬起来了，脸上也有了笑容。 令人意外的是，这一活动还激励了一批其他学科的 “贫困生”效仿他们的做法，制定了各自的治瘸活动单，在小组长的带领下，开始专项治理薄弱科目，自主学习、自强上进的意识在不少同学心中悄悄扎根。 但有些“贫困生”努力了一段时间之后，觉得没有多大收获，开始彷徨不前了。我及时召开又一次班会，试着让全班同学帮助“贫困生”制定“阶段目标活动单”，再次唤醒他们的学习激情。 我首先给学生们讲了一个事例，世界撑杆跳高名将布勃卡有个绰号叫“一厘米王”，因为在一次次重大国际比赛中，他几乎每次都能刷新自己保持的记录，将成绩提高一厘米。当他成功地越过6.25米时，他感慨地说：“如果我当初就把训练目标定在6.25米的话，没准儿早就被这个目标吓倒了。在现实中，在实现梦想的路上之所以会半途而废，有时竟是因为梦想太大，让自己感觉太遥远。如果我们把梦想缩小到“一厘米”，也许会少许多懊悔与感叹。” 接着，我希望他们制定近期的大小目标，分段实现大目标，每天进步一点点,每天成功一点点。在班会上，大家集思广益，每个学习小组纷纷为“贫困生”出谋划策，活动内容有的小到每天摘抄一道英语难题，每堂课回答一个问题，每天背诵一个段落，每周背诵一篇文章等，每个活动达标后，给他鼓掌或画颗星，或小组为他唱支歌，全班为他开聚会等，一个温暖的集体震撼着他们，他们怎能不进步呢。 “活动单导学”模式让我们的教学活动事事落实，给我的教学带来了天翻地覆的巨变，也帮我解决了学困生问题，更使我相信了苏霍姆林斯基说过的一句话：“许多力量参与人的教育过程，其中第一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子，…如果这些起作用的雕塑活动有始有终，行动得像个组织得很好的交响乐队一样，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。”为了创作这样的作品，我们的教育教学活动将不断地创新，为探索出适合每一个学生终生发展的教育之路而上下求索！ |
|
|
