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今天我上完了三角形的面积公式的推导，颇有感触。我一改以往的那种照着课本例题讲解的规律。今天我没有用书上的任何一个例题。而是首先复习了已学过的平面图行的面积公式，然后复习了三角形按角来分可以分为那几类；并指名学生在黑板上画出三角形的底边上的高。画高的目的是让学生理解对应底边上的高。为后面学习三角形的面积埋下伏笔。最后我让学生感知完全一样的三角形。接着我出示了我准备好两个完全一样的三角形，让生观察，并思考她们之间有什么关系？你有什么发现，从而感知完全一样的意思。
上新课了，我首先出示了一个平行四边形，问学生你会计算它的面积吗？学生一脸茫然，没有数字，怎么计算呀？我给出了数据，问：现在呢？可以了，学生动笔算起来。等学生算完我在平行四边形内画了一条线段，把平行四边形分成了两个完全一样的三角形，我指着图形问学生，你们看老师把这个平行四边形分成了两个三角形，这两个三角形有什么关系？并说说理由。我觉得这样学生更容易想到每个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半。学生通过观察也很容易发现这两个三角形完全一样，这样三角形的面积公式就很容易推导出来了。得出了三角形的面积公式，再回过头来思考三角形与平行四边形的关系，学生就可以轻而易举的获得这个知识了
通过这节课，我觉得老师应该更好的用教材，而不是教教材。
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