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数学是研究现代科学和技术必不可少的工具学科。在小学生学习阶段更是重要的学科之一，数学学习对小学生的逻辑思维能力，空间想象能力，创造性思维能力等等的培养和提高关系重大。但是由于数学的工具性、抽象性，在差生学习数学时一旦方法不当，就会格外地枯燥、乏味、困难重重，差生的学习成绩普遍差。近年来由于建设需要库区和高山移民不断进入我校，由于学生原来基础差，学生参差不齐，差生面大，数学成绩普遍低下。在提高这些差生的成绩方面，只要我们指导思想正确、方法得当，差生的数学成绩是可以提高的。下面初浅谈谈本人的几点做法。 一、关心、爱护差生，做好转化思想工作。 小学生正在长身体时期，易受外界影响，情境性大。差生更是如此，他们遭受的思想负担重、学习压力大，但也渴望理解和进步。一般情况下到高段教师都会有变动，一旦环境或教师的变换，往往会萌发出一丝的希望之光。这是一个非常难得的突破口，是转化差生的最有利时机。因此对差生的教育，应该注意情感投入，在各方面给予更多的关怀和爱，以满腔热情和诚挚的情感来感染他们，取得他们的信任和爱戴，用爱心教育来唤醒他们沉睡的心灵。用华罗庚、陈景润等逆境中奋起的名人事迹来激发他们战胜自卑意识增强克服困难的勇气和信心，树立远大人生理想，把自己的学习与祖国的未来发展联系起来。同时要善于发掘他们的“闪光点”，多用鼓励和肯定的口气找他们所取得的成绩，让他们重新认识自己，评估自己，看到自己的希望进而把他们在劳动、制作，文体诸方面的兴趣迁移到学习数学上来。对他们在各阶段的进步及时肯定，正确引导，用各种方法来振奋精神。以差生学生曹子辉同学转化后觉得父母连看他的眼光都不同的事例来教育学生，认识到自己并不笨，也不是个社会上多余的人，来谈谈自己的感受，引起差生的震动和强烈共鸣，无形中形成了一股学习热潮。 二、行之有效的教学方法和浓厚的学习兴趣加上高昂的求知欲，是差生教学之根本。 1、 面向全体学生，实施因材施教。 要上好数学课，首先要对本班学生的知识结构，认识规律，领悟水平，承受能力作具体细致的了解分析，在教学内容不变的前提下对教材的深度和广度作相应的调整，制定切实可行的教学计划，分阶段实施教学目标，实行因材施教。如初始教育差生的时候尝试“扶、领、引、练”四段式教学方法。扶：即扶着走，由老师对例题精心分析，让学生明白解题思路和方法，让学生在理解的基础上摹仿。领：即领着走，对学生已做例习题的条件和结论视学生的理解程度略加以改变，进一步发掘，师生共同对比分析，探求解题思路，老师只简写关健的步骤，好让差生有路可循。引：即引导，由学生自己探索、发现、推理，老师只在疑难处进行疏导，指点迷津，培养学生参加小组讨论和独立思维品质。最后通过相应练习来查漏补缺，达到巩固提高。这类课起点低，进度慢，但内容细致，基础落实，循序渐进。因为差生为了完成作业而往往是向人家抄的，因此符合差生领悟水平，能在短时间内使他们作业规范化，消除抄袭作业的恶习，使差生的数学学习基本走上正轨。 2、 坚持发展学生智力，培养潜在能力。 3、 培养学习兴趣，激发求知欲望。 教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态，情绪高昂，则效果倍增。只有靠学生内在的“情感动力”，才能推动知识 的掌握和智力能力的发展。孔子曰：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”辩证的说明了这一点。因此，高昂的学习兴趣和强烈的求知欲望是提高差生数学成绩的关键。如何开启学生的学习情感，方法很多，略举一二。⑴历史故事教育法：结合数学教学，适当插入有关的数学史料，典故趣闻，名人传说，如古代九章算术中的故事，让这些充满神奇色彩的传说来感染学生，提高学习兴趣。⑵正确应用直观教具和多媒体课件，从具体到抽象：思维总是从感性到理性，从具体到抽象，在一定的直观活动基础上展开的，因此，通过教具和多媒体演示，利用日常生活中的事实作铺垫，也能提高学习兴趣，丰富想象力，有利于感性认识到理性认识转化，加深对问题的理解和印象。如：Ａ、用画线段图的方法来理解有关行程问题的应用题：已知小华家到学校有720米路，他走了全程的3/5，问这时小华到学校还有多少米路？B、从（ ）中选择条件组成应用题，再列式计算。①一辆摩托车行驶了４２千米，＿＿＿＿。全程有多少千米？（已行驶了全程的６／７；还剩下６／７千米）②一桶油有３０千克，＿＿＿＿＿。用去多少千克？（用去３／５；还剩下３／５千克）C、提出问题，列出算式。印刷厂有一台自动印刷机，原来5分钟印280张，技术革新后每分钟可多印15张。问题：＿＿＿＿＿式＿＿＿＿＿；问题＿＿＿＿＿＿式＿＿＿＿＿＿；问题＿＿＿＿式＿＿＿＿＿；问题＿＿＿＿＿式＿＿＿＿＿＿。让学生参与其中，充当主要角色，让他们身临其境。即吸引了注意力，又调动了学习的积极性，有利于对问题的理解和区别，活跃了课堂的气氛。⑶制造惊诧，形成悬念：老一代教育家朱熹说：“读书无疑者，需教有疑，有疑者却要无疑。”课堂提问要讲究艺术性，科学性，经常设计一些联想型、开拓型、惊诧型、悬念型问题，让学生面临问题，发掘疑问，造成惊诧兴奋效果，促使大脑强烈活动，唤起强烈求知欲望，从而转化为探求事物奥秘的动力。如：土地面积的计算和新农村的规划，房屋建造的墙体面积丈量及数学与生活和科技联系、与卫星测控的联系，神舟五号、六号的轨道计算等等，利用动画游戏和多媒体课件制作一些惊诧的与数学密切联系的事例进行教学。惊诧，不仅能引起好奇心和求知欲，还能对学习中因常规思维而造成的易错、易混、易忘内容给予强烈刺激，加深印象，铭记不忘。 三、认真批改作业，合理安排考核。 作业与测验，是课堂教学的继续，是巩固和运用已学知识，掌握技能技巧的重要一环。客观地反映了学生学习状况和教学中成功与失败的大量信息，是修改和调整教学目标，改进教学方法的依据。因此，对学生的作业，一是要提出具体要求；二是布置时要注意轻重缓急，合情合理，分层分类；三是精心批改及时辅导，查漏补缺。对作业中出现的偏差要寻根究源，探明原因，对优秀题解或独特思维的及时总结反馈于学生。测试，不仅是检验教学效果的手段，还可以把它作为激发学兴趣，鼓励学习信心的有力武器。初始教学时有意识地让内容少些，难度小些，坡度缓些，尽量减少差生比例，让差生也领略一下成功的喜悦。事实上，一次成功的测验往往胜过十遍说服和鼓励，收到意想不到的效果。如：小学五年级在一次数学测试中不合格人数从原来四年级的10多人下降到2人时，犹如一支兴奋剂，合大部份差生学习情绪骤然高涨，信心倍增，到期未考时几乎没有差生了，使差生看到了希望，为差生提高数学成绩奠定了坚实的基础。 |
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