一、基 础 知 识
（一）语音
1、音节构成：声母、韵母、声调。
2、整体认读：单独给汉字注音。
3、汉语拼音方案。字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号。
4、拼音规则：（1）声母j、q、x、y与ü相拼，去掉ü上两点。
（2）声母b、p、m、f与w只同“O”相拼，不 与“UO”相拼。
（3）韵母ｉ、u并列时，声调标在后面的字母上。
5、读音规则：（1）轻声：轻声并不是独立的声调，而是从原来四种声调变成的。
（2）变调：两个上声音节相连；一、七、八、不。
（二）汉字
1、汉字构成：基本笔画；偏旁部首。
2、汉字构成法：象形字、指事字、会意字、形声字。
3、汉字书写：笔顺规则；间架结构。
4、查字方法：音序查字法；部首查字法；笔画查字法。
5、汉字辨析：同音字、多音字、形近字。
6、纠正错别字：音同义异、音同形近、音异形近。
（三）词语
1、词语的意义：基本义、引申义、比喻义。
2、词语的感情色彩：褒义词、贬义词。
3、词语的辨析：同音词、同义词、反义词、多义词。
4、词语的理解：（1）联系上下文理解词语。
（2）查字典、词典理解词语。
（3）结合已有知识和生活实际理解词语。
（4）用同义词替换理解词语。
（5）同反义词转换理解词语。
5、词语的运用：（1）注意词语的使用范围。
（2）注意词义的轻重。
（3）注意词语适用的对象。
（4）注意词语的感情色彩。
（5）注意词语的合理搭配。
6、词语的积累：成语、谚语、歇后语、名言警句。
（四）句子
1、句子类型：（1）从结构上分有单句、复句（并列、递进、转折、选择、因果、假设、条件、取舍。）
（2）从语气上分：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
2、特殊句式：“把”字句、“被”字句、连动句、兼语句。
3、句子的变换：（1）陈述句与反问句。
（2）“把”字句与“被”字句。
（3）引述句与转述句。
4、句子的理解：（1）联系上下文。
（2）联系生活实际。
（3）抓关键词语。
5、修改病句：成分残缺、搭配不当、语序不当、用词不当、用词重复、不合逻辑。
6、标点符号：
（1）点号：句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号。
（2）标号：引号、破折号、省略号、书名号。
7、修辞：（1）修辞方法：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问。
（2）修辞辨析：比喻与夸张；设问与反问。
二、阅 读
1、阅读内容：记叙文、童话、寓言、诗歌、故事、科普作品等。
2、阅读方法：
（1）朗读：要求正确、流利、有感情；形式有范读、领读、个人读、齐读、分角色读等。
（2）默读：应用范围广，便于思考、理解，速度快；要求不出声、不指读、边读边想、有一定速度。
（3）精读：深入理解读物内容。
（4）略读：全面而迅速地抓住读物内容。
（5）浏览：扩大知识面，根据需要搜集信息。
（6）背诵：意义在于丰富语言，提高读写能力。方法为了解课文线索，把握课文脉胳，抓重点词语。
（7）复述：要求掌握文章的脉络。形式有详细复述、简要复述、创造性复述。
3、阅读能力：
（1）理解有一定内涵的词句。
（2）把握文章的主要内容。
（3）揣摩文章的叙述顺序。
（4）体会作者的思想感情。
（5）领悟作者的表达方法。
4、阅读习惯：多读、精思、勤记、善用。
5、课外阅读：（1）搜集、整理有关资料。
（2）独立阅读程度合适的读物。
三、习 作
1、习作性质：属于“练笔”。低年级称作“写话”，中高年级定名为“习作”。
2、习作内容：能把自己的见闻、感受和想像写出来。
3、习作要求：（1）内容具体，感情真实。
（2）有一定条理，语句通顺。
（3）书写工整，不写错别字，会用常用的标点符号。
4、习作表达形式：（1）记实作文：审题、选材、自由表达。
（2）想像作文：想像大胆，情节要合理。
（3）应用文：日记、书信、读书笔记等。
（4）其它形式：看图作文、续写、改写、缩写等。
5、习作训练阶段：
（1）低年级：对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。
（2）中年级：能不拘形式、自由地把自己的见闻和想像写下来。
（3）高年级：能写简单的记实作文和想像作文，能写读书笔记、书信等。
6、习作训练途径：
（1）引导学生从观察生活入手，帮助学生解决“言之有物”的问题。
（2）引导学生从广泛阅读入手，帮助学生解决“有物不会言”的问题。
7、习作训练方法：多读、多作、多改。
8、习作修改：自我评改、同学互评、教师家长点评。
