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小班幼儿英语教育之我见
泰州市幼儿园 许晓艳
一． 幼儿园开展英语教育的重要性和可行性
科学研究证明，儿童是天生的语言专家。从一岁孩子（听觉图）成形直至六岁对声音（音壁）的定形，这期间是孩子学习语言的黄金期，孩子已具有天生的语言学习本能。一个人50%的学习能力是在生命的头4年里发展起来的，而另外30%的学习能力是在8岁前培养起来的。儿童自周岁左右开始学习母语，无需成人的刻意指导，到6岁时就能自行习得相当复杂的口语。而好奇、好问、好动、好探索是儿童的行为特征和心理特征，若能针对儿童的语言习得优势和儿童的特点，为他们创造良好的英语语言环境，从听觉、视觉等各个感官上刺激孩子去接触语言，他们就会轻而易举地习得一门或几门语言.
联合国教科文组织大会目前通过187个国家的建议书。该建议书提出，21世纪标准青少年应通晓三种语言，儿童应从幼儿园开始学习第二种语言，中学学习第三种语言。英语现在已成为一门国际语言，学习英语已经远非是孩子个人的好恶，而是时代对他们的要求。只有学好英语，他们才能成为21世纪地球村的合格公民。
二、我园近几年来开展英语教学的情况。
我园顺应时代发展的要求，从1999年开始创设英语特色班，把英语作为幼儿的第二语言。我在担任幼儿英语教学的五年（大班一年、中班一年、小班三年）中不断探索、总结，已经摸索、积累、总结了一些有关幼儿园英语教学的经验。
在我园开展的幼儿英语教学中，我们采用的教材主要是南京师范大学出版社编著的幼儿园活动指导系列丛书《英语》，教材以游戏的形式贯穿始终，内容既不脱离中国儿童的实际，又时刻渗透着英语国家的气息，有助于培养儿童用英语思维的习惯。在实际的教育教学中，我根据本班孩子（小班）的特点，有针对性的选择教材中适合孩子的内容，并非完全按照教材中的内容组织教学,同时也积极的选用其他教材中好的、合适的教育内容（如马丽英语、迪斯尼英语、TPR等）。在教育教学中，我遵循让幼儿以学习母语的方法在不知不觉中自然习得的教学理念，通过直接教学法（直接采用实物或卡片进行教学）、情景教学法（在有限的环境下，设计情景进行）、交际法（在交际的过程中自然习得的教学方法），在实践的过程中不断证明，这些方法都是幼儿喜爱，也是适合幼儿学习英语的教学方法。
在小班上学期，我们的主要工作是稳定幼儿情绪，培养和训练各项活动常规及自理能力。在这个阶段，主要运用直接教学法和TPR法，尽可能的为孩子营造一个轻松愉快的双语氛围。虽然刚开始孩子并不太明白其中的意思，但我还是不厌其烦的对他们说，也并不要求孩子马上掌握。孩子在没有任何压力的前提下，老师由听力理解切入，通过可爱逼真的实物卡片激发幼儿说英语的欲望，运用丰富而生动的肢体语言帮助幼儿理解其中的含义。到了小班下学期，孩子的情绪已完全稳定下来，我就每周正常的开展2—3节英语课（在英语课中尽量全英语教学），第二天复习。在日常生活中尽可能的使用英语教学指令和对孩子说一些英语。在我的坚持下，半年来孩子们对英语非常感兴趣，也表现出一定的英语表达能力和理解能力；能听懂一些教学指令、课堂用语和生活用语；见人会用英语打招呼，能跟老师、小伙伴进行一些简单的对话；会玩一些英语游戏；会唱好多英文歌曲如《Good Morning to You》、《Rain,Rain,Go Away》、《 London Bridge Is Falling Down 》、《Two tiges 》、《This is the way 》、《Head,Shoulders,Knees and Feet 》等等及教材里所有的英文歌曲。孩子们一听到老师要跟他们玩英语游戏（我们把英语课叫做英语游戏活动），就非常的高兴。有些孩子还时常问我：“许老师，我们什么时候玩英语游戏啊？”、“许老师，我们是不是要玩英语游戏……”经过一年的不懈努力，我班幼儿均已形成了英语学习的一般性常规，对英语口语的学习也比较感兴趣，我们的英语教学已取得了阶段性的成果。
三、更好的开展幼儿园英语教学的几点做法
1．摸清幼儿学习英语口语的基础情况，制定相应的教学方案。
每学期小班有幼儿35名左右，其中绝大部份幼儿是从没有“英语”这个语言概念的，甚至是从没有接触过与英语相关的语句和事物。只有极个别的幼儿曾在家中由父母教授过最浅显的口语单词，如再见（Good-bye！）、你好（Hello!）等，但是往往都存在发音不正确或者不到位等问题，需要进行进一步的语音纠正。
另外，小班幼儿自身的口语发展水平悬殊也比较大。有一少部分幼儿的口语表达能力很强,不但口齿清楚、语句完整，而且能用响亮的声音、流利的普通话来回答问题和表达自己的意愿。还有极个别幼儿的口语表达能力比较差，仅能用一些最简单的短语与老师和小朋友交流，语言中还带有许多婴儿后期的叠声词，语言表达的意思还不够清楚、完整。
针对以上小班幼儿英语学习的一些基础情况，我和搭班老师研究决定重点抓幼儿英语学习兴趣的培养，英语学习常规的形成，英语口语发音的准确到位等。
2. 积极为幼儿营造轻松愉快的英语氛围。
•幼儿园•
语言能力的培养，与其说是一种教育，倒不如说是一种练习。语言学习，从本质上讲，就是一个不断练习，练习，再练习的过程。有一个美国教授在回答关于学习英语秘诀的问题时，回答说秘诀就是一个那就是“practice”-练习。而练习需要环境。幼儿学习汉语的环境是很好的，爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚邻居，还有电视、老师、小朋友都说汉语，随时随地的练习听、说，不断的学习新词汇，掌握新句子，语言能力不断的发展。那么学习英语的环境又如何呢？由于年龄的限制，书籍报刊电视电台电影等等成人语言环境的重要组成部分与幼儿无关。幼儿的语言环境就是身边的人，而身边除了老师，还有谁会说英语呢？受社会条件的限制，一般而言，幼儿园是能够营造英语氛围的唯一地方。所以，在日常生活中教师要尽可能的与孩子多说英语，让他们多听（包括磁带），给他们营造一个轻松愉快的英语环境。为孩子提供一些画面丰富，内容有趣，拟人化的小动物的英语故事、动画片、儿歌、歌曲等的图书、课件、VCD等。
区域活动是孩子们喜爱的，也是最有利于教师进行个别辅导的活动形式。英语活动区的创设，使孩子们能在轻松自然的气氛中，熟悉、了解字母和单词的特性、掌握学习的规律。鉴于孩子在幼儿期所掌握语言的局限性，英语活动区不可能像成人进行英语交往的英语角那样全部使用英语，只能在大量的母语中夹杂一些教过并能使用的英语字母、单词或短句。英语区在幼儿自主活动的环境中进行，每个幼儿可以充分发挥自己的长处，表现自己的感受与体验，使活动更显轻松有趣。如此宽松的活动环境，与教师对幼儿的关心和了解是分不开的。教师在英语区的角色既不是旁观者，也不是指挥者，而是引导者。教师的关心与引导，体现在不断注意观察孩子的活动过程，随时关心他们的情绪。在活动中，对他们的努力表示信任，对他们的点滴进步表示赞赏。当孩子十分投入感兴趣的活动中时，教师不能干扰，以免中断他们的活动过程，影响他们继续活动的欲望。当孩子对所参与的活动表现出疑惑或在活动中出现困难时，教师应注意观察，耐心等待，让他们有时间自己去寻找解决的办法。如果有的孩子三心二意，在各种游戏间徘徊，或活动中发生争执进行不下去时，教师可根据实际情况，在尊重孩子意愿的前提下，稍稍给予启发、提示和劝解，集中或转移他们的注意力，再次专心地投入到活动中去。
•家庭•
幼儿一离开幼儿园，他们的生活环境主要是各自的家庭。受幼儿年龄特点的限制，环境一变，遗忘很快，幼儿所需要的英语环境是经常的、长久的。所以，父母的支持、参与程度直接影响到幼儿英语能力的发展。父母应尽可能的与孩子说英语；此外，老师要做好家园联系工作，及时的向家长反馈英语教学内容，以便父母在家帮助孩子复习巩固。
3. 以多种形式激发幼儿学习英语的兴趣。
在幼儿园阶段，我们开展双语教学的宗旨和主要目的是培养和激发幼儿学习英语的兴趣，为培养儿童良好的语感和语言学习习惯打下坚实的语言基础。幼儿思维的具体形象性决定了他们的学习兴趣大多来自于对活动材料的喜爱，对幼儿来说，字母和单词本身不具有任何的吸引力。怎样才能让他们感兴趣呢？——在英语教学中，要给孩子提供感兴趣的活动材料。例如漂亮逼真的实物图片，有趣而富有动感的电脑课件、幻灯，作为奖励的小贴画等。总之，只要幼儿感兴趣的东西，经过老师的精心设计改造都可以作为英语活动的材料。除了给幼儿提供感兴趣的材料之外，教学形式和教学方法也是老师需要开发的重要项目。游戏是幼儿永恒的主题，英语活动的形式要以游戏贯穿始终，例如Touch game、 What`s missing? 、Wolf card 等以及一些竞赛性游戏都是幼儿百玩不厌的经典游戏，老师还应不断开发设计更多更新更好玩的游戏，让幼儿在玩中学。另外，英文歌曲也是幼儿喜爱的形式之一。.
3. 帮助幼儿形成英语学习的常规。
幼儿学习英语光有兴趣还是不够的，还得有一套英语学习的常规来帮助幼儿学习和提高英语口语。我班的具体做法就是：1、在平时的各项活动中，我首先要求幼儿说话完整，用完整的句子来表达自己的意思，养成幼儿说话完整的好习惯。2、在英语课上，幼儿回答问题时，我还要求他们声音响亮，发音清楚，说英语时不“拖泥带水”。3、在生活中，我还要求幼儿活学活用，只要是可以用英语说的都尽量用英语来表达，哪怕是中文里夹着英文。
2. 采用多种方法来纠正幼儿发音
我班幼儿在本学期学英语之前几乎从未接触过英语，他们目前来学英语口语就好象在一张雪白的纸上画一幅画，这就要求我们一定要把这幅画画好，不能出错。另外，我班的另个别幼儿在家中学过英语，但在语音上都存在一定的问题。所以，我决定在英语发音上下大功夫。主要采用了以下几个方法：
１、利用“开火车”、“穿插口语练习”等形式进行发音练习。
小班幼儿学习英语时，由于他们发音器官的不成熟，常常发音不到位或不准确，针对
这样的情况，我经常采用“开火车”、“穿插口语练习”等形式来让全班每个幼儿都有单独发音的机会，从中发现错误，及时个别纠正，将幼儿们可能发错的语音都尽量消灭在萌芽状态。
２、利用“选小老师”的办法来广泛的纠正读音。
从我班幼儿口语发展水平可以看出悬殊还是比较大的，因此，幼儿们学习英语的情况悬殊也比较大，那些口语发展较好的幼儿英语必然也学得好。于是，我经常请那些英语口语较好的幼儿来当小老师，让他们到前面来领读，或是分布到全班幼儿中去帮小朋友们纠正读音。采用这种方法，不但对“小老师”们提出了更高的要求，也触动了其他幼儿，使他们都能认真发准每个音，从而争当小老师。
３、多听录音，反复练习
英语毕竟是一种语言，学习它最好的方法就是反复模仿，反复练习，因此，我经常在班上反复地放幼儿们学过的英语磁带，让他们在无意中反复模仿练习，准确发音。
以上就是我在小班英语教学方面的几点尝试，通过这几年的努力，也取得了一些实质性的成绩。当然，小班的英语教学尚为入门开口阶段，我将在以后的英语教学中继续努力，大胆尝试，争取将英语班教学搞得更有特色。
低龄孩子正是语言学习敏感期，只要引导得法，教育得法，学习的质与量常常超乎我们的预想，我认为抓住孩子学习英语的年龄特点，抓住英语学习的科学性，让孩子们愉快学习，乐意开口，是我们教学的目的，但是我更期盼早期英语学习对孩子终身兴趣有积极影响，这才是我们最终的目的。
一． 幼儿园开展英语教育的重要性和可行性
科学研究证明，儿童是天生的语言专家。从一岁孩子（听觉图）成形直至六岁对声音（音壁）的定形，这期间是孩子学习语言的黄金期，孩子已具有天生的语言学习本能。一个人50%的学习能力是在生命的头4年里发展起来的，而另外30%的学习能力是在8岁前培养起来的。儿童自周岁左右开始学习母语，无需成人的刻意指导，到6岁时就能自行习得相当复杂的口语。而好奇、好问、好动、好探索是儿童的行为特征和心理特征，若能针对儿童的语言习得优势和儿童的特点，为他们创造良好的英语语言环境，从听觉、视觉等各个感官上刺激孩子去接触语言，他们就会轻而易举地习得一门或几门语言.
联合国教科文组织大会目前通过187个国家的建议书。该建议书提出，21世纪标准青少年应通晓三种语言，儿童应从幼儿园开始学习第二种语言，中学学习第三种语言。英语现在已成为一门国际语言，学习英语已经远非是孩子个人的好恶，而是时代对他们的要求。只有学好英语，他们才能成为21世纪地球村的合格公民。
二、我园近几年来开展英语教学的情况。
我园顺应时代发展的要求，从1999年开始创设英语特色班，把英语作为幼儿的第二语言。我在担任幼儿英语教学的五年（大班一年、中班一年、小班三年）中不断探索、总结，已经摸索、积累、总结了一些有关幼儿园英语教学的经验。
在我园开展的幼儿英语教学中，我们采用的教材主要是南京师范大学出版社编著的幼儿园活动指导系列丛书《英语》，教材以游戏的形式贯穿始终，内容既不脱离中国儿童的实际，又时刻渗透着英语国家的气息，有助于培养儿童用英语思维的习惯。在实际的教育教学中，我根据本班孩子（小班）的特点，有针对性的选择教材中适合孩子的内容，并非完全按照教材中的内容组织教学,同时也积极的选用其他教材中好的、合适的教育内容（如马丽英语、迪斯尼英语、TPR等）。在教育教学中，我遵循让幼儿以学习母语的方法在不知不觉中自然习得的教学理念，通过直接教学法（直接采用实物或卡片进行教学）、情景教学法（在有限的环境下，设计情景进行）、交际法（在交际的过程中自然习得的教学方法），在实践的过程中不断证明，这些方法都是幼儿喜爱，也是适合幼儿学习英语的教学方法。
在小班上学期，我们的主要工作是稳定幼儿情绪，培养和训练各项活动常规及自理能力。在这个阶段，主要运用直接教学法和TPR法，尽可能的为孩子营造一个轻松愉快的双语氛围。虽然刚开始孩子并不太明白其中的意思，但我还是不厌其烦的对他们说，也并不要求孩子马上掌握。孩子在没有任何压力的前提下，老师由听力理解切入，通过可爱逼真的实物卡片激发幼儿说英语的欲望，运用丰富而生动的肢体语言帮助幼儿理解其中的含义。到了小班下学期，孩子的情绪已完全稳定下来，我就每周正常的开展2—3节英语课（在英语课中尽量全英语教学），第二天复习。在日常生活中尽可能的使用英语教学指令和对孩子说一些英语。在我的坚持下，半年来孩子们对英语非常感兴趣，也表现出一定的英语表达能力和理解能力；能听懂一些教学指令、课堂用语和生活用语；见人会用英语打招呼，能跟老师、小伙伴进行一些简单的对话；会玩一些英语游戏；会唱好多英文歌曲如《Good Morning to You》、《Rain,Rain,Go Away》、《 London Bridge Is Falling Down 》、《Two tiges 》、《This is the way 》、《Head,Shoulders,Knees and Feet 》等等及教材里所有的英文歌曲。孩子们一听到老师要跟他们玩英语游戏（我们把英语课叫做英语游戏活动），就非常的高兴。有些孩子还时常问我：“许老师，我们什么时候玩英语游戏啊？”、“许老师，我们是不是要玩英语游戏……”经过一年的不懈努力，我班幼儿均已形成了英语学习的一般性常规，对英语口语的学习也比较感兴趣，我们的英语教学已取得了阶段性的成果。
三、更好的开展幼儿园英语教学的几点做法
1．摸清幼儿学习英语口语的基础情况，制定相应的教学方案。
每学期小班有幼儿35名左右，其中绝大部份幼儿是从没有“英语”这个语言概念的，甚至是从没有接触过与英语相关的语句和事物。只有极个别的幼儿曾在家中由父母教授过最浅显的口语单词，如再见（Good-bye！）、你好（Hello!）等，但是往往都存在发音不正确或者不到位等问题，需要进行进一步的语音纠正。
另外，小班幼儿自身的口语发展水平悬殊也比较大。有一少部分幼儿的口语表达能力很强,不但口齿清楚、语句完整，而且能用响亮的声音、流利的普通话来回答问题和表达自己的意愿。还有极个别幼儿的口语表达能力比较差，仅能用一些最简单的短语与老师和小朋友交流，语言中还带有许多婴儿后期的叠声词，语言表达的意思还不够清楚、完整。
针对以上小班幼儿英语学习的一些基础情况，我和搭班老师研究决定重点抓幼儿英语学习兴趣的培养，英语学习常规的形成，英语口语发音的准确到位等。
2. 积极为幼儿营造轻松愉快的英语氛围。
•幼儿园•
语言能力的培养，与其说是一种教育，倒不如说是一种练习。语言学习，从本质上讲，就是一个不断练习，练习，再练习的过程。有一个美国教授在回答关于学习英语秘诀的问题时，回答说秘诀就是一个那就是“practice”-练习。而练习需要环境。幼儿学习汉语的环境是很好的，爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚邻居，还有电视、老师、小朋友都说汉语，随时随地的练习听、说，不断的学习新词汇，掌握新句子，语言能力不断的发展。那么学习英语的环境又如何呢？由于年龄的限制，书籍报刊电视电台电影等等成人语言环境的重要组成部分与幼儿无关。幼儿的语言环境就是身边的人，而身边除了老师，还有谁会说英语呢？受社会条件的限制，一般而言，幼儿园是能够营造英语氛围的唯一地方。所以，在日常生活中教师要尽可能的与孩子多说英语，让他们多听（包括磁带），给他们营造一个轻松愉快的英语环境。为孩子提供一些画面丰富，内容有趣，拟人化的小动物的英语故事、动画片、儿歌、歌曲等的图书、课件、VCD等。
区域活动是孩子们喜爱的，也是最有利于教师进行个别辅导的活动形式。英语活动区的创设，使孩子们能在轻松自然的气氛中，熟悉、了解字母和单词的特性、掌握学习的规律。鉴于孩子在幼儿期所掌握语言的局限性，英语活动区不可能像成人进行英语交往的英语角那样全部使用英语，只能在大量的母语中夹杂一些教过并能使用的英语字母、单词或短句。英语区在幼儿自主活动的环境中进行，每个幼儿可以充分发挥自己的长处，表现自己的感受与体验，使活动更显轻松有趣。如此宽松的活动环境，与教师对幼儿的关心和了解是分不开的。教师在英语区的角色既不是旁观者，也不是指挥者，而是引导者。教师的关心与引导，体现在不断注意观察孩子的活动过程，随时关心他们的情绪。在活动中，对他们的努力表示信任，对他们的点滴进步表示赞赏。当孩子十分投入感兴趣的活动中时，教师不能干扰，以免中断他们的活动过程，影响他们继续活动的欲望。当孩子对所参与的活动表现出疑惑或在活动中出现困难时，教师应注意观察，耐心等待，让他们有时间自己去寻找解决的办法。如果有的孩子三心二意，在各种游戏间徘徊，或活动中发生争执进行不下去时，教师可根据实际情况，在尊重孩子意愿的前提下，稍稍给予启发、提示和劝解，集中或转移他们的注意力，再次专心地投入到活动中去。
•家庭•
幼儿一离开幼儿园，他们的生活环境主要是各自的家庭。受幼儿年龄特点的限制，环境一变，遗忘很快，幼儿所需要的英语环境是经常的、长久的。所以，父母的支持、参与程度直接影响到幼儿英语能力的发展。父母应尽可能的与孩子说英语；此外，老师要做好家园联系工作，及时的向家长反馈英语教学内容，以便父母在家帮助孩子复习巩固。
3. 以多种形式激发幼儿学习英语的兴趣。
在幼儿园阶段，我们开展双语教学的宗旨和主要目的是培养和激发幼儿学习英语的兴趣，为培养儿童良好的语感和语言学习习惯打下坚实的语言基础。幼儿思维的具体形象性决定了他们的学习兴趣大多来自于对活动材料的喜爱，对幼儿来说，字母和单词本身不具有任何的吸引力。怎样才能让他们感兴趣呢？——在英语教学中，要给孩子提供感兴趣的活动材料。例如漂亮逼真的实物图片，有趣而富有动感的电脑课件、幻灯，作为奖励的小贴画等。总之，只要幼儿感兴趣的东西，经过老师的精心设计改造都可以作为英语活动的材料。除了给幼儿提供感兴趣的材料之外，教学形式和教学方法也是老师需要开发的重要项目。游戏是幼儿永恒的主题，英语活动的形式要以游戏贯穿始终，例如Touch game、 What`s missing? 、Wolf card 等以及一些竞赛性游戏都是幼儿百玩不厌的经典游戏，老师还应不断开发设计更多更新更好玩的游戏，让幼儿在玩中学。另外，英文歌曲也是幼儿喜爱的形式之一。.
3. 帮助幼儿形成英语学习的常规。
幼儿学习英语光有兴趣还是不够的，还得有一套英语学习的常规来帮助幼儿学习和提高英语口语。我班的具体做法就是：1、在平时的各项活动中，我首先要求幼儿说话完整，用完整的句子来表达自己的意思，养成幼儿说话完整的好习惯。2、在英语课上，幼儿回答问题时，我还要求他们声音响亮，发音清楚，说英语时不“拖泥带水”。3、在生活中，我还要求幼儿活学活用，只要是可以用英语说的都尽量用英语来表达，哪怕是中文里夹着英文。
2. 采用多种方法来纠正幼儿发音
我班幼儿在本学期学英语之前几乎从未接触过英语，他们目前来学英语口语就好象在一张雪白的纸上画一幅画，这就要求我们一定要把这幅画画好，不能出错。另外，我班的另个别幼儿在家中学过英语，但在语音上都存在一定的问题。所以，我决定在英语发音上下大功夫。主要采用了以下几个方法：
１、利用“开火车”、“穿插口语练习”等形式进行发音练习。
小班幼儿学习英语时，由于他们发音器官的不成熟，常常发音不到位或不准确，针对
这样的情况，我经常采用“开火车”、“穿插口语练习”等形式来让全班每个幼儿都有单独发音的机会，从中发现错误，及时个别纠正，将幼儿们可能发错的语音都尽量消灭在萌芽状态。
２、利用“选小老师”的办法来广泛的纠正读音。
从我班幼儿口语发展水平可以看出悬殊还是比较大的，因此，幼儿们学习英语的情况悬殊也比较大，那些口语发展较好的幼儿英语必然也学得好。于是，我经常请那些英语口语较好的幼儿来当小老师，让他们到前面来领读，或是分布到全班幼儿中去帮小朋友们纠正读音。采用这种方法，不但对“小老师”们提出了更高的要求，也触动了其他幼儿，使他们都能认真发准每个音，从而争当小老师。
３、多听录音，反复练习
英语毕竟是一种语言，学习它最好的方法就是反复模仿，反复练习，因此，我经常在班上反复地放幼儿们学过的英语磁带，让他们在无意中反复模仿练习，准确发音。
以上就是我在小班英语教学方面的几点尝试，通过这几年的努力，也取得了一些实质性的成绩。当然，小班的英语教学尚为入门开口阶段，我将在以后的英语教学中继续努力，大胆尝试，争取将英语班教学搞得更有特色。
低龄孩子正是语言学习敏感期，只要引导得法，教育得法，学习的质与量常常超乎我们的预想，我认为抓住孩子学习英语的年龄特点，抓住英语学习的科学性，让孩子们愉快学习，乐意开口，是我们教学的目的，但是我更期盼早期英语学习对孩子终身兴趣有积极影响，这才是我们最终的目的。
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