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教学目标
新授课
讲评课
复习课
知识与技能
突出新知识特征的掌握。
强调对新知识学习效果检查后的针对性的矫正性反馈
强调架构知识体系,组织知识网络
过程与方法
突出体验探究领悟的过程与方法
注重引导发现学习缺陷,并自主寻找解决方法
注重引导体验如何深入挖掘知识的内在联系。
态度情感价值观
教育素材更多的来自于认知内容的本身。
更多的体现教师的学生观,体现教师对学生非智力因素的开发能力。
可以在情景的创设中体现,可以引导学生在组织宏观的知识网络的时候感悟知识的应用情感。
课型
学生的学习心理
高中学生已经具备一定的抽象思维能力,在新知识的学习过程中更愿意主动探究,在探究中展现自己的思维能力。不同学习品质的学生在讲评课时表现出不同的学习心理。不同学习品质的学生在新授课时探究的主动性和深度上有不同的表现。
不同学习品质的学生在讲评课时表现出不同的学习心理。学习品质好的学生面对正确能够进一步增强自信,面对错误学习探究欲望较强。而学习品质不太好的学生即使面对正确,他们常常归结为偶然和碰巧,而错误很容易再一次重创他们的学习自信心,他们更多关心正确答案是什么,而对于错误的原因则缺少探究的信心。
不同学习品质的学生在复习课时也常表现出不同的学习心理。学习品质好的学生在一定程度上能够自我挖掘知识点的联系,形成知识链接,初步建构认知网络。而学习品质不太好的学生不善于挖掘知识联系,更不能转化形成知识链接。
来自: 小小爸爸 > 《我的图书馆》
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