罗杰斯人本主义学习论对我国教育发展的启示/图作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 22 更新时间:2010-10-18
[摘 要]本文在对罗杰斯人本主义学习论的阐释基础上,简要评价了其主要贡献与局限性,并结合目前我国教育发展中存在的问題,论述了该学习论对教育改革与发展的有益启示。 [关键词]罗杰斯 人本主义学习论 教育发展 根据已有的经验和研究,罗杰斯在《学习的自由》一书中归纳出十条以自由为基础的学习原则。他认为,凡是可以教给别人的东西,相对来说都是无用的,即对人的行为基本上没有什么影响。能够影响一个人行为的知识,只能是他自己发现并加以同化的知识。教师的任务不是教学生知识。也不是教学生怎样学,而是要为学生提供学习的手段,由学生自己决定如何学习。基于上述理由,他对传统的教育方式持激进的批判态度,反对教师通过各种方式支配学生的学习。 罗杰斯主张采用开放的、以个人为中心的教育方法。他从人本主义的观念派生,列举了十种有助于促进自由学习的方法:构建真实的问题情景、提供学习资源、使用合约、利用社区、同伴教学、分组学习、探究训练、程序教学、交朋友小组与自我评价。这种自由学习的方法以学生为中心,教师仅作为促进者,主要任务是提供各种学习的资源,提供一种促进学习的气氛,使学生知道如何学习,为学生的个性充分发展创造条件。因此,罗杰斯提出废除传统意义上教师的角色,以“促进者”取而代之。 (二)对罗杰斯人本主义学习论的简要评价 |
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