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一、目的与要求
1、能够灵活地应用“对齐对象”工具对动画中的多个元件进行排列操作。2、理解引导动画的工作原理，并能够正确掌握引导线的操作技术。3、利用引导线技术进行创作，初步学会利用图像、动画传递信息，表达信息的方法，陶冶学生的审美情操。4、能够从信息处理与表达的角度，对自己和他人的活动过程与结果进行正确的评价。 二、本课重难点
理解引导线的工作原理，并掌握引导线的操作技术是本课的重点；利用引导线技术，创作“舟行平湖上”的动画，展现三峡之美是本课的难点。 三、课文说明
本课主要利用引导线技术，以创作一幅动态的“舟行平湖上”的美景为活动线索展开本课的教学活动。本课主要知识点有两个，即对齐对象和引导线。对齐对象是动画创作过程中非常实用的一种操作技术，但其功能往往没有被学生重视，尤其是制作引导线动画，必须使用对齐对象的操作，课文中安排了“水平居中”的操作，是想引起学生更多的注意——对齐对象操作有许多种对齐方式。引导线技术的难度略高于其他操作技术（比如动作动画、形状动画等）。用好引导线技术必须理解引导线的作用，而且还要配合动作动画技术才能显现其动画效果。因此，教材首先引用生活中的车轨进行类似比较，旨在使学生理解引导线在动画中的作用。其次说明如何添加引导线，使学生学会给动画中运动的对象添加引导线并沿引导线运动的操作。当学生掌握了给动画中的对象添加引导线的操作之后，课文安排了一个“舟行平湖上”的动画创作任务。学生在真实的、具体的任务驱动下，充分发挥其想像能力，综合运用引导线技术及其他已经掌握的动画创作技术完成动画创作的任务。学生通过完成动画创作的任务，学会运用信息技术知识与技能去解决生活、学习中的真实问题，达到提高技术、解决问题、形成能力的目的。让学生领略信息技术的魅力，感受祖国山河之秀美，培养学生热爱科学、热爱祖国的美好情感。 四、教学建议
本课以三峡之“舟行平湖上”为活动背景，让学生利用引导线技术，结合自己确定的作品主题进行创作。引导线技术是动画创作的核心技术之一，学生掌握好引导线技术，是创作动画的基础。学生结合生活中的车轨来理解引导线技术比较简单，但在其操作技术的示范与指导在本次活动过程中显得尤为重要。对齐对象在引导线动画创作过程中是关键的一个技术点，但是，对齐对象在学生平时创作动画的过程中，是往往被忽视的一个功能。因此，在动画创作过程中，除了让学生掌握引导线在动画中运用的对齐技术，教师还可以引导学生尝试运用对齐对象工具调整动画场景中多个元件位置。教师在教学这一节内容时，要求学生尝试多种对齐方式的操作，并引导学生观察操作结果。特别是按下“对齐对象”按钮后，当拖动场景中某一个对象时，引导学生注意观察该对象中心点有什么变化，为下一环节教学奠定基础。“认识引导线”主要从“引导线为生活中的车轨”、“绘制引导线”和“创作引导线动画”三个方面引导学生认识引导线技术。教师可以分为三个环节展开教学活动，让学生较好地掌握并能够运用引导线技术创作简单的动画。第一个教学活动环节主要是让学生理解引导线，让学生知道什么是引导线，初步知道引导线在动画中的作用。课文中以生活中的车轨“线”与“车”，和动画中的引导线与被引导的对象进行了类比，让学生回顾生活中的“车”与“线”关系，迁移到认识Flash动画创作过程中的引导张。车轨与车是学生生活中随处可见的事物，也知道车轨对车运动的作用，均在学生心中已经形成了深深的印象。因些，运用类比的方法，促进学生认识引导线对被引导的对象，以及他们之间的关系能够起到较好的作用。当然，若教师生活中有更加贴切且学生容易理解的事物，同样可以替换或充实文中的实例，以达到更好的教学效果。第二个教学活动环节主要是引导学生掌握给动画中的对象添加引导线的操作要领。给动画中的元件添加引导线的操作，是学生理解了引导线在动画创作过程中引导线与被引导对象的关系与作用后进行的。因此，这个环节主要是让学生知道引导线的添加方法和能够根据实际需要绘制引导线。第三个教学活动环节就是设置引导线动画。设置引导线动画的关键点在于选取对齐对象按钮、让被引导对象分别紧贴引导线所在的起点帧与终点帧相对应的线的位置。在这个教学活动过程中，学生最容易忽视对齐对象按钮的选取和在1帧中将被引导对象添加到引导线的两端，即出现引导线动画设置失败问题。在处理这个问题时，教师可以采取两种方式：一种方式让学生通过尝试，从失败中总结经验后获得成功；另一种方式就直接强调引导线动画设置的关键要领。“做一做”是学生掌握了设置引导线动画技术后的一个综合应用。在这个环节中，教师可以让学生在已经设置引导线的动画中直接添加图层作为背景图层，然后稍加修改小船远近的关系的透视效果即可。当然，也可以要求学生重新创作动画，更进一步熟悉设置引导线动画的相关要领。在测试动画效果的时候，引导线不会被显示出来，学生会误以为引导线没有设置成功，教师可以直接告诉学生这是Flash动画软件系统的默认设置。同时，教师还可以抛给学生“根据实际情况，若需要显示被引导对象的运动轨迹该如何设置？”的问题，让学生结合已有的知识与技术，思考添加被引导对象的运动轨迹，也为课后练习奠定基础。“练一练”中共有两个练习题。“练习一”与“练习二”分别以物理和地理学科两个活动实例，学生会感到非常熟悉。若学生能够运用所学的引导线动画知识与技术完成这两个实例，一定会使他们感到信息技术对学习、生活的作用。两个练习均有一定的难度，在教师的指导下，要求学生以小组合作、探究的方法解决。“练习一”将在同一动画中运用2——3个引导线、多个层、按钮和灯亮效果，才能够圆满完成动画的制作。教师可以根据实际情况，只要求学生完成引导线动画的部分，按钮和灯亮效果可以省去，也可由教师先做成“半成品”素材后，让学生直接运用。“练习2”是两个引导线动画嵌套的效果，也就是被引导对象本身就是一个引导线动画，而且，引导线是一个封闭的椭圆路径，难度较大。在完成这个练习时，教师可以采取分层教学的方法，让学有余力的同学完成全部任务，让学有困难的同学只完成其中的一部分，达到人人有事做，人人有所获的效果。评价是成功课堂教学活动不可缺少的重要内容之一。本课围绕知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度设计了以“自评、学生评、教师评和家长评”多主体的评价方案。方案中列出了4个评价点，供师生参考使用，教师可以根据教学活动的实际情况添加、删除其中的项目，进而完善评价方案，较好地完成本次课堂教学活动。“评一评”虽然放在教材最后一节，但并不是要求教师依照教材编排顺序，放在最后一个环节进行，可以融入到教学活动的每个环节之中，过程性评价与结果性评价相结合，有效促进教学活动的开展，提高课教学活动的效果。 |
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