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谈初三班级管理

2010-11-05  昵称41515...
    

谈初三班级管理

 
     歌德说过:“我们越接近目标,困难就越多。”进入初三,学生处在人生的第一个十字路口,他们的分化极为严重,思想极为复杂。得过且过蒙毕业证的;毫无目的混天过日的;甚至有想尽办法多找男女朋友的,一个班上“三教九流”的人物层出不穷,这时,班级的管理受到严峻的考验。能否顺利地把学生带过这个特殊时期并取得辉煌的成绩,直接决定于班主任工作的成功与否。在这里就如何做好初三班主任工作和大家共同探讨:

    一、积极做好开学准备工作,争取开学班级面貌有一个明显进步

   良好的开端是成功的一半。积极做好一系列的开学准备工作是很重要的。在教师开学报到前可召集班干部,一起商量开学工作,具体落实开学工作,包括暑假作业、各类表格的收缴登记;值日生、开学大扫除按排,出黑板报;班干部的工作职责等。工作做在前,开学工作就可以有条不紊地进行,这样可使班级面貌比原先有明显的进步。

    二、班主任要有预见性,要科学管理班集体

    班主任要对学生的思想分析透彻.如果说初一、初二是学生的育苗期,初三则是学生的结果。学生一进入初三,对成绩好的来说,则是生活在紧张、充实和快节奏中,他们在行动上则表现为配合老师、积极向上。而对于中等学生来说则有一定的迷惘、等待。他们表现为 “蓄而不发”、“历来顺受”。对喜欢的老师,喜欢的学科认真肯干,而对不喜欢的老师、学科则持抵制态度。相对较差的同学则体现出绝望和度日如年,在他们身上更多的则表现为违反纪律、与老师抵触。拿我们的俗话来说是“易找坎坎爬。”针对此种情况班主任在工作时要根据不同的学生,采用不同的方法,有预见性的作好思想工作,化害为利。

    在初三管理中,班主任的预见是要有阶段性的。第一阶段:9月到12月,绝大多数学生没有时间观念,以为才开校,时间还长。第二阶段:12月到次年 4月,随着时间的缩短,部分学生会产生焦急的情绪(尤其是中等以上学生)。第三阶段:4月到6月,部分学生会觉得高枕无忧,而部分学生则会彻底绝望(甚至部分中等学生都会绝望)。班主任应根据不同的时期采用不同的方法、不同的角度、不同的谈话方式进行思想教育。预防学生出现阶段性毛病。

    在做学生思想工作时,要预见到学生思想工作的复杂性和反复性。学生是未成年人,就是初三学生,也属于半成年阶段,这个阶段可以说是人生的“多事之秋”:厌学、逃学、打游戏、打架、谈恋爱、抽烟、喝酒等等都是初三特别是后期极易出现的问题。所以,班主任要有打“持久战”的准备。在处理学生时,在同一个学生身上,最好不要采用同一种方法,要使这部分学生看不透你、猜不透你。我个人觉得,对极个别学生,一定要特殊处理、妥善处理。不要轻易放弃一个学生

    三、要一如既往的狠抓班风建设,形成良好的学风。

    到初三部分班主任可能认为学生大了,懂事了,都有自知之明,不用监管了,该学的自己知道努力,不必再花太多的时间管班风,结果造成班风不正,学风不浓,师生怨声载道,使前面两年的努力付之东流。因此,在实践中要狠抓班风建设,比如在班上可召开“过去的我们,未来的我们”的主题班会。让学生自己找自己班级存在的问题,学生往往会找到很多条,届时在成立 “问题改正监督组长”,督促大家改正缺点,效果通常较好(在找问题时也要让学生找班级的优点,以增强信心)。

    当然,班风的建设不是靠一两次班会,朝夕工夫就可以完成的。要靠班主任严要求、勤督促、抓典型、促发展;要充分利用好班干部,发挥好他们的职能。

    四、要给学生正确的人生观的影响,要继续对学生进行理想前途教育。

    班主任在生活中要表现出昂扬的斗志,要有不服输的精神,哪里摔倒哪里爬起来。久而久之,一定会影响到你的学生。因此在初三后期,要继续对学生进行理想前途教育。优生及中等生要让他们有较高的人生目标,“瞄准月亮的人总比瞄准树的人射得高”。只要学生有了较高的人生目标,他的学习干劲一定会上来。学困生的目标给他们定得低一些,让他们能看到希望。根据这个原则,可开一个“我与人生”的主题班会,让学生畅所欲言,确定自己的短期目标并郑重的以书面的形式呈现在老师和同学面前,像一面镜子时时自鉴。也可组织一次优秀毕业学生回访活动,邀请已考上重高的学生来为学生做报告,让他们现身说法,谈学习的得与失。

    五、培养学生的效率意识,努力提高学习成绩

    有效学习 == 学习时间×效率。作为班主任可经常班会课的时间给学生讲如何提高学习效率:发动全班同学找出影响学习效率提高的一些行为和做法并进行归类。影响学习效率因素大概有这些。一类是心理因素:被各种不利的心理因素所左右的灰心、忧虑、嫉妒、骄傲、背各种思想包袱等。二类是学习方法:抄别人的作业,作业不及时上缴,错误不及时订正,已经会了的题目还反复做,而不会做的题目不会问老师和同学。做作业的时候一边讲话或听其他。三类是违背学习规律,教材还没弄通,就去抠偏、难、怪、嘎的题,也属于无效学习。指导学生分析这些无效学习的害处,订出减少无效学习的措施。号召学生向无效学习宣战,向有限的学习时间要效率。

    六、培优辅差,发挥师生合力优势,促学生学业共同提高

    看任何一个学生都是用发展的眼光看学生,因势利导,转消极因素为积极因素,学生的“优”与“差”并不重要,关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点,用思考什么方法去鼓励学生,让学生有信心有动力去学。做他们的思想工作,经常鼓励他们,让他们树立信心。教师也可利用规定的课余辅导时间为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励,与他们共享进步的快乐,并激励他们再奋发图强,争取更大的进步。

    七、巧开活动,让学生感受班级的温暖。

    进入初三后,通过一段时间的打拼后,学生的身心都极为疲惫,班主任要重视班会课,不要占用,要想方设法在班会课上搞些活动,让他们舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,在活动中认识自己。可以进行拔河、接力、篮球等体育活动,也可以进行歌吟的文艺活动,还可以进行猜谜、词语接龙、哑剧表演等综艺活动。

    学生的心理极为复杂,在初三后期,可安排一次师生之间面与面的谈心活动,如“记者招待会。”班主任及个别教师当发言人,学生当记者,师生之间开诚不公的谈心理话,特别是让教师倾听学生的心理话,真正作师生间真诚交流,让师生间无隔阂。

    八、在生活小事中体现对学生无微不至的关怀。

    雨果说过:生活中最大的幸福是坚信有人爱我们。班主任不仅要在“大政方针”上为学生着想,更重要的是要在生活小事上体现对学生的关爱。班主任要发挥“万精油”的效力,急他们之急,想他们之想,全面关心他们的生活;教他们怎样合理安排生活和学习;留心他们的细微的变化,及时的为他们解除生活中的难题,让他说说心理话。这样,学生就会感激你,他的学习也有无比的动力。

    九、稳定差生

    到了初三年级,大部分的学生都在为上高中奋力拼搏,而一部分顺利升学无望的学习困难学生开始会自暴自弃,无事生非,对班级稳定会造成很大的影响。要想把他们培养成优秀学生,几乎已经不可能,只能是稳定。给他们以更多的关注,更多的投入,让他们感受到自己在班上有一席之地。可大胆吸收这些后进生参与班级管理,选他们当班干部,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

    十、精诚合作,形成合力

    1. 协调科任教师与学生之间的关系。

    当科任教师与学生发生矛盾时,要实事求是,不偏不倚。力求既维护教师的威信,又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时,要坚决支持;当学生对科任教师提出带有普遍性的教学意见时,要如实而又有策略地反映给科任教师。与此同时,还要有意识地利用各种机会,来树立各科任教师在学生中的威信。比如:向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长,增进他们对任课教师的好感;邀请科任教师参加班集体活动等等。目的是以此来进一步融洽学生与各科任教师之间的关系。

    切忌不要在班上妄加评论,发表对任课老师不尊重的言行,因为班主任不经意地对教师不良评价都可能造成班级系统的紊乱,为那些本来对任课老师不满的学生壮胆,埋下后患。

    2、协调科任教师之间的关系。

    社会本来就是一个矛盾的统一体,一个教学班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异,任课老师之间的矛盾不可避免。班主任不能一头沉,而是想方设法消除矛盾,使冰雪释化,这样才能形成强大的教育合力,使班级系统朝和谐方向发展。

    总之,班级管理工作是一项复杂的工作,工作千头万绪,方法千差万别,形式和任务又在千变万化。作为一个毕业班班主任,只有从点滴做起,从小事做起,因势利导,做到爱生如子,以高度的责任感,强烈的事业心,满腔的热忱,科学的方法去教书育人,努力探索班级管理工作的最佳手段,提高班级管理工作的质量,才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。


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