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1.学生的成长需要一个正常的群体，偏离群体或孤立于群体只会导致成长的偏差。在教学中，我们不应把“后三分之一学生”孤立于群体之外，而应把他们纳入班级管理之中，消除他们认知中的特殊性，回归他们正常的成长轨迹。平等对待这部分学生是我们解决问题的前提。 2.发挥自身特长，积极带动班主任开展心理健康辅导工作，激发“后三分之一学生”学生的学习动力和学习愿景。如在班内开展了“快乐指数”展示活动，引导学生对自己当天的学习、生活进行自我评价，一张白纸，简单的表格，及时的自我评价，对学生尤其是“后三分之一学生”既是一种激励，更是一种鞭策。 3.给学生一个发展自我的空间舞台。每个人都渴望表现自己，这对于处于青春期的青少年来讲更为迫切。给“后三分之一学生”一个舞台的号召，并积极筹建了“体育竞技队”，这对于那些成绩差，在班内表现不扎眼，但身体素质较好的学生来讲，就是一种机会。同时，还制定了许多严格的制度，这对于学生的良好习惯养成又是一种促进和保障。作为老师，我们应善于给予他们鼓励，这样才能更好地促进差生的转化 4：.改革课堂教学模式，让每一个孩子在课堂中都有事可做。在课堂教学中，教师要做到善于了解学生、研究学生、热爱学生、尊重和信任学生，特别是关爱“后三分之一学生”；创造平等、互助、团结的学生群体，让“后三分之一学生”在平等、互助、团结的大集体中感受到同伴的“关爱”；创设一定的情景，给“后三分之一学生”多一些表现的机会和成功的体验。近几年，我教学上进行了有益地实践，取得良好效果。围绕学生小组合作学习和教师有效指导这两个教学核心，积极进行课堂改革，力争做到“不抛弃，不放弃”，为每一个孩子创造一个塑造自我的空间。 5：.创新学生评价方式。评价就像引路明灯，在特定的范围内引导着学生的发展方向。如何评价“后三分之一学生”是事关各项工作成败的关键。我们可以尝试建立成长记录与终结性评价相结合的方式，把他们日常生活中的每一个亮点纳入到他们考核中，注重纵向发展性评价，关注他们的发展与提高，鼓励他们进步。 其实，每一个孩子都是一座潜在的宝藏，我们的教育不仅要送给他们钥匙，更重要的是帮助他们找到打开宝藏的钥匙。“多一把尺子衡量学生，多一点微笑对待学生，多一个舞台成就学生，多一些成功鼓励学生”，我们相信：与“后三分之一的学生”一块成长的历程将是值得我们永远珍藏的回忆。 |
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