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天津市九年义务教育学科素质教育指导纲要天津市小学语文学科素质教育指导纲要 学是学校的中心工作。课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。构建素质教育的课程体系、优化教学过程 ，深化教学改革，是素质教育的核心。当前，在积极研究构建面向21世纪的基础教育新课程体系的同时，按照 素质教育的要求对目前的学科课程、教材及教学方法积极进行改革，是各级教育行政部门、教研部门和学科教 师的一项重要的任务。为了进一步推进中小学实施素质教育，天津市教研室在市教育局直接领导下，根据九年 义务教育现行课程计划和各学科教学大纲，结合天津市中小学的教学实际，组织研究制订了天津市九年义务教 育各学科素质教育指导纲要，作为全市中小学各学科教学的指导文件下发使用，以求把素质教育落到实处。本 刊为促进全面实施素质教育，现将天津市制订的九年义务教育中小学各学科素质教育指导纲要予以刊登，以飨 广大读者。（本期刊登小学部分及中小学音乐、美术学科） 语文是学习和工作的基础和工具，语文素质是人的素质构成与发展的基础。学习语文不仅对于学习其他学 科十分必要，而且对于将来从事工作和继续学习会产生深远的影响。小学语文是基础教育中的一门重要学科， 也是素质教育的重要基础。搞好小学语文教学对于培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，开发学生的智力 ，促进学生的全面发展都有着重要意义。 一、小学语文学科素质教育的目标 （一）知识目标 牢固掌握汉语拼音声母、韵母、声调和拼写方法等初步的普通话语音知识，了解生字的基本笔画、笔顺、 偏旁部首、间架结构等汉字基础知识，懂得常用词语、成语的语义等一般的词汇知识，知道汉语的基本词类、 汉语基本句子的形态及其使用等初步的语法知识，掌握简单记叙文、常用的应用文的基本类型、特点和表达方 式等作文基础知识，识记一些例如诗歌、散文体裁及著名诗人、作家等基本的文学常识，知道小学语文常用工 具书的一般查法。 （二）能力目标 语文能力是学生学会认知、学会表达的必要条件。在认知方面，要科学培养学生的观察、记忆、思考、判 断能力及联想、想象能力。要使学生具有通过阅读或聆听，了解一件简单的事情和理解一段话意思的能力；具 有一定的即时听写、正确书写的能力；具有通过朗读或默读，给课文分段、归纳段落大意和概括全文中心思想 的能力。在表达方面，要依序培养学生围绕一个中心进行叙述、描写、说明、议论，以表达自己思想和感情的 能力。要使学生具有用铅笔、钢笔及毛笔等都能正确书写的能力，具有工整、美观地誊写一篇短文或诗篇的能 力；具有复述或转述一个事实、一种观点的能力，具有用准确、简练的普通话回答问题或表述一个真实、完整 的想法的能力；具有在规定时间内写出结构简单、层次清楚、情节生动的记叙文和学生常用应用文的能力。 （三）德育目标 思想品德是影响学生发展的一个主要因素。要使学生具有良好的心理品质和健康的个性品质：初步具有热 爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义和热爱祖国优秀传统文化的情感，具有学习语文的兴趣和审美情趣， 初步具有坚强的意志，坦率、开朗的性格和较强的适应性，使学生的个性得到健康发展，初步具有良好的学习 习惯。 二、小学语文学科实施素质教育应遵循的主要原则 小学语文教学除必须遵循素质教育的一般性原则外，还应根据当前本学科的实际，强调以下几项原则。 （一）实效性原则 注重教学实效是现代语文教学的一个重要标志。在教学中教师要努力做到用较少的时间，取得较好的教学 效果，使学生学有所得。 小学语文学科具有明显的工具性，也有很强的思想性。语文教学要使学生掌握语言文字工具，具有运用语 言文字的实际能力，又要培养学生良好的思想品德。在教学中要正确处理语言文字训练和思想教育的关系，把 语言文字训练和思想教育统一在语文教学过程中，即在语言文字训练和听说读写能力培养过程中进行思想教育 。要改变单纯讲解内容、进行文学分析的教学结构，建立以学习语言文字为出发点，以掌握语言文字为归宿的 训练模式，切实提高课堂教学效率。要注意克服无效劳动，不要把语文课上成政治课、文学课和自然常识课。 要杜绝没有语言训练价值、思维训练价值的讲解、提问和脱离语言文字教学的单纯政治说教以及偏离语文教学 目标的文学分析欣赏。 （二）量力性原则 小学语文教学要从学生身心发展和知识水平的实际出发，对不同的学生提出不同的要求，使所有学生都能 在原有基础上得到提高。 小学语文教学要以《语文教学大纲》为依据，按照合理的阶段性要求设计教学。一般不要降低和超出《语 文教学大纲》规定的教学要求。汉语拼音是识字和学习普通话的辅助工具，在教学中要求学生掌握声母、韵母 和整体认读的音节，能够拼读和抄写音节，不要求学生能直呼音节和默写音节。识字教学要求学生掌握教材中 《生字表》的生字，把字写正确、端正，不要求学生用软笔字的书写方法写硬笔字。词、句、段的教学要结合 课文的语言，深入浅出地讲解运用语言的知识，并通过读写练习，培养学生对语言的感受能力。一般不要求系 统地讲解语法、修辞和逻辑知识。朗读训练不要求学生必须学习朗诵技巧，做表演性的朗诵，而要求读得准确 、流利、有感情。默读要能理解，并要有一定速度。作文教学要求学生能够写简单的记叙文和常用的应用文， 注意不要提出过高的要求。同时，要鼓励学生经过刻苦努力，不断提高自己的认知水平和能力。 （三）实践性原则 掌握知识、培养能力离不开学生的实践活动，教师要组织学生在实际操作和训练活动中学习语文。在教学 中要以语言文字训练为主，使学生在听说读写的练习中掌握知识，提高理解和运用语言文字的能力。 要认真完成《天津市九年义务教育小学语文教学目标》规定的各项教学任务，科学安排字、词、句、段、 篇和听、说、读、写的教学，重视观察、思维、记忆、想象能力的培养。要在揭示遣词造句规律、讲清布局谋 篇方法的基础上组织训练，提高学生对语言的感受和运用能力。识字教学要注重写字的指导和训练，每节课应 保证学生有一定的写字练习时间。阅读教学要运用各种训练形式，加强读的训练，注意保证训练的时间、人次 ，并安排一定时间的书面练习。在阅读教学过程中要以学习教材的语言文字为主，以语文能力的综合练习为主 。作文教学要完成教材规定的教学任务，落实训练的次数，使学生养成练习写作的习惯，不断提高作文的能力 。教师要对学生布置必要的课堂作业和家庭作业，但要控制作业的时间和数量，尽量减少机械重复性作业，适 当安排灵活运用和富有创造性的作业。 （四）主体性原则 学生是学习的主人。教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们学习的积极性，使他们主动参与教学过程 ，学会学习，真正成为学习的主体，使每一个学生的潜能都得到发展。教师要注意学法指导，教学生自学，培 养学生独立求索的能力，使他们逐步成为学习的主人，同时要注意合理安排教学时间，保证学生有充分的思考 、质疑、讨论和练习的时间。要鼓励学生创新，在开发学生潜能的同时培养他们的创新能力。 要按照素质教育的要求，改革小学语文教学法。在教法设计上要注意面向每一个学生，使全体学生都有语 言实践和自我发展的机会。教师要在尊重和重视个性差异的基础上，对每个学生给予必要的启发、指导和帮助 ，要注意发挥优等生的榜样作用，更要注意学习困难生的辅导。 三、小学语文学科实施素质教育的基本途径和方法 （一）明确教学目标，落实教学目标的要求 教学目标规定了教学的方向，量化了教学标准。教师要按照语文学科素质教育目标设计教学，提高教学设 计的科学性。在教学设计上，既要注意教学目标的多维性，又要注意落实语文学科关于学习语言，进行语言训 练，提高听说读写能力的要求。对于一篇课文的教学应综合考虑以下几个方面的教学目标。 1.识字和写字教学目标。 2.语言知识、篇章结构知识等教学目标。 3.听、说、读、写能力培养目标。 4.观察、思维、想象、记忆能力培养目标。 5.思想教育和心理素质教育目标。 在教学中教师要从教材和学生的实际出发以其中的几项作为教学的重点目标。 要注意把教学目标转化为学生的学习目标，使之成为学生个人学习的要求和愿望，而努力完成规定的学习 任务。要注意教学反馈，指导和帮助学生弥补学习的缺陷，达到教学目标的要求。 （二）正确使用教材，发挥教材在语文学习中的示范作用 教师要认真备课，发掘教材中素质教育的因素。教师要注意揭示教材中运用语言的规律，指导学生学习教 材中简练、清楚、具体、形象、生动和得体的语言以及叙述、描写、说明、说理、抒情等表达方式和陪衬、烘 托等写作方法，扎扎实实地提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。同时结合教材内容，在语言文字学习和 训练中对学生进行思想教育。 （三）优化教学过程，提高课堂教学质量 教师要设计好每一节课，上好每一节课，充分发挥课堂教学在素质教育中的主阵地作用。 1.识字教学。识字能力是语文素质高低的重要标志。在识字教学中要注意简化教学过程，教给学生识字方 法，提高学生的识字能力，不仅要使学生“学会生字”，而且要使他们“会学生字”。同时，要把识字同记忆 、观察、思维和想象能力的培养与训练结合起来，并以培养记忆能力为重点，使学生逐步学会独立地提出记忆 任务，选择有效的记忆方法，正确、持久地记忆所学习的内容。 2.写字教学。写字是一项重要的语文基本功。要教给学生写字的知识，使他们掌握写字方法，提高写字能 力。同时注意发展学生的智力，把识字和观察能力的训练结合起来，指导学生掌握观察字形的方法，学会观察 生字的笔画、部件和各组成部分的空间配置及笔画之间、部件之间的联系，并注意学生写字的生理卫生，使他 们能够以正确的姿势和执笔方法写字，养成良好的写字习惯，把字写正确、端正，卷面整洁，行款整齐，并有 一定的速度。 3.阅读教学。阅读是学习知识、接受信息的最重要的手段。在教学设计上要依据小学生学习心理设计好理 解语言与运用语言的两个教学过程。 (1)要指导学生读懂课文内容，理解课文所记叙的事物和表达的感情，能够总结课文的中心思想，使学生完 成从形式到内容的认识过程，即通过语言文字正确理解课文内容和思想感情。 (2)在学生理解课文内容、掌握中心思想的基础上，教师要指导学生学习阅读和作文的知识和方法，使学生 完成从理解内容到学习表现形式和方法的过程，逐步学会独立地看书和作文，提高语言实践的能力。 4.作文教学。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学是字、词、句、段、篇和观 察、记忆、思维、想象以及听、说、读、写能力的综合训练。它在进行素质教育，提高学生的认识能力，丰富 精神生活乃至培养正确的人生观等方面，都起着重要的作用。 (1)作文训练一至五年级是一个整体。要认识到低年级的启蒙训练的必要性，从一年级开始进行作文训练。 随着年级的升高，逐步提高学生的作文能力。 (2)要改变单一命题作文的训练方式，运用各种方法，形成立体化、多角度的训练。在教学中要给学生更多 的主动权，调动他们作文的积极性。作文要以记叙文为主，既要有命题作文，也要有自命题作文；既要有书面 作文，还要有口头作文；还要引导学生写观察作文、想象作文，写感想文、说明文及其他实用性作文，对于有 条件的学生要鼓励他们写创造性作文，创作童话、寓言、儿童小说等，培养学生的创新精神和创新能力。 (3)要注意作文教学与其他方面的联系，加强作文教学与阅读教学的结合，作文教学与其他学科教学的结合 ，课内作文训练与课外作文训练的结合。 （四）积极采用先进的教学手段，努力提高课堂教学效益 要注意应用教育技术，科学地使用现代化教学手段，把传统的教学媒体同先进的教育技术结合起来。同时 ，注意它的实用意义和审美价值，既解决学习语言、进行语言训练的重点和难点问题，又能给学生以美的享受 和教育。在注意充分发挥教具的直观作用的同时注意语言的直观，培养学生形象思维的能力。对于高年级学生 不必过多地图解语言文字，使学生充分利用语言文字学习知识，提高理解语言的能力。 （五）加强教学管理 认真落实教学计划，努力上好每一节课，是完成教学任务，实现学科素质教育的重要保证。要加强教学工 作的检查和指导，使教师能够按照学科素质教育的要求，执行教育计划，备好课，上好课，不断提高教学质量 。要建立良好的课堂教学秩序，指导学生既要生动、活泼、主动地学习，又要遵守纪律，刻苦学习，一般不以 脱离语言学习的单纯的游戏、唱歌，画画、竞赛等活动代替语文教学过程。 （六）实施“大语文”教育 语文教师应指导学生积极开展语文学科实践活动，在社会的大课堂中学习语文，使之成为课堂教学的延伸 和补充。小学生的语文能力是在反复训练和潜移默化的过程中形成的，单纯依靠课堂教学和课本的学习不能很 好地形成学生的语文能力。要为学生创设语文学习的整体环境，让他们在生活中学习语文，在社会上学习语文 ，在良好的语文学习环境中广收博采。 学校和教师要按照学生身心全面发展的要求和语文学习的特点、规律，为学生提供学习语文的多种渠道和 良好的条件，以激发学生学习语文的兴趣，使学生得到更多的实践机会，扩大课堂教学的效果。要开阔学生的 视野，发挥学生的特长，发展学生健康的个性，从而调动学生的积极性，培养学生良好的学习习惯、陶冶学生 的情操。要积极开展多种形式的语文学科实践活动，诸如课外读书活动、语文趣味小组活动、语文竞赛活动以 及走出校门在社会大课堂中学习语文的活动等，把丰富学生的语文生活作为学科素质教育的有机组成部分。同 时，对这些活动要给予具体的指导，使学生认识到身边处处有语文，启发他们在实践活动中主动地学习，努力 提高自己的语文能力。 （七）改革考试方法，对学生的语文素质进行全面评价 考试是检查教学效果和学生学习情况，改进教学的重要手段。要按照素质教育的要求，对学生进行合格水 平考试，逐步变单一的语文知识考试，为德育、知识、能力等方面的全面评价，特别是要重视学习情感和动作 技能方面的评价；变单一的闭卷考试，为开卷和闭卷相结合的考试；变单一的笔试，为笔试、口试和动手能力 相结合的考试；变单一的语文成绩通知单，为语文素质报告单，使考试成为促进语文学科教学改革，实施素质 教育的一个重要手段。 （八）不断提高教师自身的素质 要建立一支思想素质好，具有相当的文化素质、能力素质和良好的心理素质的语文教师队伍。语文教师应 当既有语言文字专业素质，又有一定理论素养；既有相当的阅读能力和口头表达能力，又有一定的书面表达能 力；既有善为人师、循循善诱的品格，又有适应时代需要，为献身教育事业而终身学习的志向。 |
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