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字理识字法从1994年开始在岳阳市部分小学进行实验以来，教师们普遍反映：教学质量提高了，学生课业负担减轻了。
字理识字教学法是运用汉字的组构规律进行识字教学，旨在提高识字教学效率，实现提前读写。
字理识字法抓住了汉字的本质规律。汉字是表意文字，其形、音、义有着密切的联系。字理识字教学法尽可能地发挥汉字的表意功能和形声字声旁的标音功能进行识字教学，抓住了字形这个识字教学的重点，以汉字形、义、音之间的关系作为切入点，让学习者站在理性的高度来学习汉字，使学习者不仅知道汉字怎么写，而且懂得为什么这么写，以掌握汉字的组构规律，促进教学质量的提高。
字理识字法符合人的认知心理。字理识字教学法遵循从感性到理性的认知规律，在识字教学过程中，追本溯源解析字理，把由点点划划组成的方块汉字变成形象生动的图画，激发学习者的学习兴趣；通过引导学习者观察、思考，在边识字边认识事物的同时，加深了学习者的感性认识，发展了形象思维；在简述汉字大体演变过程时，发展了学习者的逻辑思维，加深了对汉字构形的理解，使学习者不仅机械识记，而且能够进行意义识记，减轻了记忆负担。
字理识字法主张在识字时同步读写，及早发展思维。一方面通过阅读，巩固识字成果，培养阅读兴趣，扩大视野，发展思维；另一方面通过当堂书写，加深第一印象，使当堂掌握率不低于98％；写句写段，提高汉字的运用能力，使常错字的错误率降低到0.98％。
正因为有以上特点，所以学习者不必反复机械抄写每字只需抄三遍就可牢牢记住，从而提高识字效率，小学头两年就能识字2 000个，解决了汉字难学的问题。
从实验的角度看，字理识字法教学研究的可重复性决定了它有广泛的适用性。几年的实践证明，在各种条件下运用字理识字法教学都可取得较好的教学效果。因此，字理识字法适用于多种教材，适用于不同层次的各级各学段教育和经济条件各异的地区；它不仅可用于普通教育、扫盲教育，而且适用于特殊教育、少数民族、华侨和对外汉语教育。我们最近对岳阳市首批实验的12所小学的841名学生进行了一次能力测查，发现无论是城市还是农村都取得了较好的效果，实验班比对照班成绩高出8.92个百分点。
字理识字法教学研究的开放性决定了其教学方法的灵活性。字理识字教学法既有自身特色，又博采众长，使其教学方法灵活多样。除字理识字法本身常用的直观法、联想法、点拨法以外，还学习集中法、分散法、注音法、部件法、韵语法、趣味法、循环法等各种有效的识字教学方法之长，教师可根据不同的内容，针对不同的对象选用不同的教学方法。
字理识字教学法的另一个特点是易于操作。其教学程序和模式具体可行，且一看便知，一用就会；有关单位还研制了辅导资料、教参、教具、辅助读物等，为教师实施这项实验提供了方便。
正因为具有以上特点，字理识字教学法得到了国家教委、国家语委、中央教科所等单位的充分肯定和热情支持。《中国教育报》《人民教育》等三十多家报刊进行了宣传。目前，实验学校已发展到一百多所，实验呈现出蓬勃发展的良好态势。
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