观课议课

auto123 2010-11-28

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观课议课

期中考试和运动会刚刚结束，按校本研训计划，学校即将开展赛课活动，我们的每一位教师不仅要讲好一堂精品课，更要学会观课议课，博采众长，为己所用，以有效教研促教师专业成长。

一、从“听课评课”到“观课议课”意味着什么

观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。

观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。

1、观课与听课比较，“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

2、评课与议课比较，“评”是对课的好坏下结论、做判断；“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”之分； “议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状。

3、观课议课的首要目的，是帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的具体联系，从教师行为和学生行为的核心环节入手，反思教育观念，改进教学设计，追求更好的学习效果，实现教师专业素质整体发展。

4、议课的任务不是追求单一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。议课的过程，是参与者不断拓宽视野，不断开阔思路的过程。在了解和认清更多教学选择以后，教师可以自主选择更适合自己、更适合学生、更适合教学内容与情境的教学方式和行为。

5、观课议课强调以课堂为平台检视自己，反省自己，改进自己。课是平常的、普通的课，针对习以为常的行为，它追求对这些行为和背后的观念进行批判和反思，它强调透过表面行为直抵内心的价值观念和教育假设，通过深度挖掘使隐性知识显性化，通过深度对话帮助教师认识教育假设，更新教育观念。

二、以怎样的心态来观课

1、带着“这位老师的课虽然已听过很多次，很熟悉，但今天这位老师一定有创新，一定有新的亮点值得学习。”的虚怀心态来到教室。

2、带着“我们是同行，我来分析他的课堂，能找出越多的亮点和值得商榷的地方，说明我也在提高。”的自促心态走进教室。

3、带着“我要重点分析这堂课的一方面，对这一方面我要重点关注。”的目标心态进入课堂。

三、议课，议些什么

1、议对教学观念的理解和在教学过程的渗透。

（1）议教师的教学过程中落实课改要求的情况如何？如：是“用教材教”还是“教教材”，教师是否将自己定位于课堂教学的组织者和学生学习的引导者，让学生成为学习的主体；教师是否关注学生，关注差异，关注情感态度等。

（2）议授课教师对自己课堂评价是否符合实际，本课时是否进行了优化，效果如何。

2、议教与学的目标是否准确及在教学过程中的贯彻情况。