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发挥电子备课优势，在教、学、研中成长
来源:中国教师报 作者:宁凤梅 添加时间:2006-11-29 10:58:00
我校六年级语文教研组本着“求真、务实、创新、高效”的理念，认真开展 “电子备课”的研究，发挥其优势，使青年教师在教、学、研中成长。
一、电子备课是教学资源与众多人智慧的整合
我组电子备课流程，即每位教师在假期中认真地做好全册的教材分析，这样做到统观教材，对全册教材的教学重点、难点、知识点做到心中有数。我们全组老师自从承担电子备课任务后，本着对学生对全组老师负责的态度，做到潜心研究教材教法，利用网络资源的优势博采众家之长，同时用更多时间去搜集整理相关教学素材,撰写出比较优秀的教学设计，制作出优秀的课件供全组老师使用。这项工作既融入教师的智慧，又形成创造性的劳动。课堂教学效果十分显著。
二、电子备课的建立更有利于教师迅速成长
电子集体备课是众多老师智慧的整合，这意味着教师的智慧可以在备课组内直接实现共享。这种模式使教师在参与集体备课的过程中直接学习到其他老师的经验，也可以慢慢研究备课组其他老师准备的教学课件，学会鉴别教学素材的方法，体会其他教师教学反思，逐渐形成他们自己的教学特色，使他们的教学综合能力逐渐得到加强，既吸取了他人的长处，又张扬了自己的个性。通过备课组活动的讨论，教师更能把握好教材的重点、难点、教学目标和教学内容，可以更快地成熟、更迅速地成长，成为教学工作中的主力军。
三、加大教研组研究力度，创设浓郁的研究氛围
教研组的核心工作是一个“研”字。“研”字浓缩着教研组的生存活力。我们通过两年来的实践体会到：“研”在于实实在在地去面对自己的课堂、学生，去发现问题，紧紧抓住问题去研究解决的方案，并在实践中去证明方案的可行性和有效性。
为了使备课与研究共生互进，体现“教学即研究”的本义，我们以校本研究为契机，采取“一次备课、资源共享，二次备课、彰显个性”的方法，对备课进行了改革。我们重新设计了教案模板, 教师在同一份教案基础上，还要根据本班学生实际进行修改。教研活动时，以说课为重点，但只需以重点说课和微型说课这两种方式阐明教学意图，如在哪个教学环节中渗透了什么教改思路，是如何贯彻的等等。
我组始终坚持说、听、评课活动。集体备课，群策群力，一次次的备课、讲课、评课，一遍遍反复研读文本、深钻教材，老师们也正是在一次次课堂教学的历练中成长和提高。
两年来，教研组教师认真实践总结，运用教育理论解读自己的教学行为，从中寻找教学规律。我组两位教师在学校“网络环境下，信息技术与学科整合”课题中做市级研究课均获一等奖，一位教师做区研究课两节，两人参加区“东兴杯”比赛，一人获二等奖；小语学会专家崔峦老师来我校指导工作时，一人做展示课受好评。区教研员多次来我组听老师们的课，都得到教研室老师肯定，教师的论文多篇在国家、市、区级获奖。这些成果给了我组成员很大的精神鼓励，教师从中感受到了教学研究的乐趣，这种成就感所产生的激励效应又把教师带入更深层次的教研状态之中。
我看电子备课的几点好处
师说新语 2009-06-18 23:05 阅读101 评论1
电子备课，就是把传统用手工书写的教案输入到电脑里，以word或者其他文本文档的形式储存起来。这个在电脑普及的今天，算不上什么新鲜事。
但是，由于教师这个职业的特殊性（需要备课），以及长期以来对书写教案这种备课形式的习惯，人们已经渐渐认为这是一件不可更改的事情。其实在与时俱进的今天，每一天都是新的，每一天都有新的发现、发明、新的理论和经验、新的挑战和机遇。记得有人说过：“每当你早上起床的时候，你已经被这个世界远远地抛在了身后！”没有什么是一成不变的东西。如今的教育理论林林总总，各有自己的长处和根据；六年前，第8次教育改革轰轰烈烈，如今教材6年换3个版本使得我们看得见这次的课程改革正渐行渐远，我们可以从一个简单的称呼看出教育的进步：“笨蛋”——“差生”——“学困生”——“潜能生”……现在，整个社会都是在与时俱进，我们教师的备课形式为何不能尝试下改革？
况且，电子备课有以下几点案本备课所无法比拟的优点：
一 电子备课可以节省大量不必要的时间。
电子备课是电脑输入，我们知道Word文档在处理文字时的威力是多么大，自他面世以来，给我们带来了多大的便利，可以问下：现在还有几个人写论文、起草文件是手写？然后在稿纸上修改，然后再次誊写，如果中间抄错了一个字，便从头再来？（这不像是成人写论文，更像是小学生在写作文）。我们要做研究型的教师，如何做到我们这里不谈，但是电子备课却给了你成为一个研究型教师最重要的前提条件——时间。我们省下的时间做什么？当然是用来研究、探讨教材、反思教学得失。可以多批改几套作业、多接待几个家长、多找几个学生谈心、更可以去锻炼身体，为明天的工作做好准备，免得一下病倒，卧病在床几个月，给自己、给家人、给同事带来不必要的麻烦。对于你的学生来说，更是一种不负责任的行为，几个月的时间不闻不问，可以让刚刚领上了路的孩子偏离跑道，可以让一直很稳定的班级变得躁动不安。刚适应你的教学方法和风格，你却不在了，孩子们又要开始适应一个新的教师的教法和风格，等孩子们适应了新的教师的教法和风格时，你又病愈归来了……
二 电子备课方便修改、整理和反思教案
教案的作用是对教材和学生的协调把握，是对教学过程的预设。既然是预设，就充满了变数，这就要求我们要随时修改、切忌照本宣科。教师作为传道、授业、解惑的人，自己如果不随时补充、更新新知识、新闻，迟早会被别人说：老师，你“out了”！既然课堂是变化的，你的教案又岂能是死的，你的学生是有生命的，那你的教案也应该是成长的（这里教案的成长就是指对课前备课的内容根据课堂实际教学情况进行的修改、整理和反思）。那么我们来看：传统的案本教案在形式上给留下了我们可以随时修改、整理和反思的空间和极强的操作性吗？答案是：没有！没有修改的空间、教学反思到底留几行呢？也许这节课没什么反思，也许一堂练习课却叫你感触良多，等到下笔的时候却发现预留写反思的空间实在不够写……
三 电子备课方便“博采众家之长”
和高手打球，水平越来越高；和臭棋篓子下棋，越下越臭。道理一样，要想成为名师，就必须先向名师学习。学习的手段很多，其中揣摩、研究名师的教案就是一道必不可少的程序。揣摩不是照抄、照搬，照抄照搬也不会成功。以自己的教案为底，加上名师的“精彩瞬间”，时间久了，慢慢地属于你的“精彩瞬间”就会越来越多。而电脑文字编辑的功能正好可以满足这方面的需求，这样可以促使一个青年教师地迅速成长。
反方观点：
一、电子备课直接下载，导致一些教师不备课。
我不能说这种情况是没有的，但是，就按传统的案本教案目前的情况来看，不依然存在着这种情况吗？照着教案本抄一遍，除了写了字，其它的和不备课没什么两样。而严格要求自己的教师手写教案时也是保持原创本色。所以，一句话概括：“天要下雨”，谁都改变不了。
二、就是抄一遍也比不抄强。
这就是标准的“掩耳盗铃说”，抄一遍就是抄一遍，成人的记忆力达不到抄一遍就记住的程度。而更多的是抄一遍以后什么都没记住，就是记住了几点，能适用变幻不定的课堂吗？临时上课还是要在书上勾勾画画、在课堂上发现实际教学和教案跟本就是两回事。课还是要自己备来的效果好。
本人观点，仅供参考，如有雷同，实属巧合。
说说备课与“电子备课”
备课对于教学者来说是一个永恒的主题。只要是教师，只要你从走上三尺讲台之日起就与备课结下不解之缘。因为教师要想把课堂教学组织好，要想提高课堂教学效益，就要作好课前的充分准备。因此，不管什么时候，遇到什么样的课程改革，教学管理者们总也不会忘记对于备课的研究和对老师提出不同的备课要求。
备课是什么？顾名思义，就是做好上课前的一切预设和准备，它包含的内容很丰富，但最终的表现方式还是教案，所以，在教学管理中一说备课就与教案联想了起来，教师们一说备课也很自然地与编写教案联系起来，几乎成了约定俗成的共识，其实不然，这是不尽全面的。
怎样备课，如何备好课？下面转载田家炳老师《如何备课才能取得事半功倍的效果?》一文，建议老师们不妨读一读。
欲知天下事，点击Internet。随着信息技术的高速发展，“电子备课”这一新生事物也就应运而生，许多教师聪慧灵巧地接受和应用着这一新生事物，尝试建立了自己的电子备课，这是广大教师从“纸上谈兵”到“运筹帷幄”的一次飞跃！我们为何不去关注和阿护它的茁壮成长，引导和促进它的健康发展呢？。
何为电子备课？也许把教案以电子文本的方式输入是最简单的一种电子备课，它是给教师自己上课备用的；而制作教学课件、建设专题性学习网站等则是更复杂的一种电子备课，这是给学生上课时或课后学习用的。
显然，电子备课离不开电脑，它是人脑和电脑并用的产品，是智力和智慧共享的结晶。一方面，通过深钻教材，明确教学思路，注入自己的教学思想和个性风格；一方面，通过网上查找有利于教学的优质材料的补充或借鉴他人优秀的案例资源，使所备的课优中更优，使所上的课强中更强，何乐而不为？但是，如果一味地全盘照搬别人的教案，不结合自己学生的学习情况，不融入自己的教学思想和个性风格，所照搬的教案哪怕是特级教师或优质课一等奖，对于他人可能是艺术精品，而对于你也许是空中楼阁，拿来也是无济于事的，因为他人的教学思想和个性风格你是拿不来的！
可见，是手写备课还是电子备课都不在于它的形式，而在于它的实质，在于把握其备课的精髓：是自己对教材钻研后的心得，还是坐享其成抄袭别人的贪得？如果是自己的，不管是手写还是电子都是认可的；如果不是自己的，即使手写也是没有多大意义的，是不值得提倡的。
莫让电子备课成为校长的心病
来源：中小学信息技术教育 第2期
曾几何时，电子备课代表了学校信息化发展的水平。如今，学校现代化设备越来越多，越来越高档，教学资源越来越多，电子备课却被不少学校禁用了。在教学调研时，笔者时常听到学科教师反映：学校不准进行电子备课，要求手写备课，其原因是为了防止教师抄袭他人的教学设计。在某地的一次教学工作会议上更有经验交流者振振有词：“我校重新施行了手写备课，讲求求真务实的教学作风，旨在返璞归真，继承和发扬优良的传统教学文化，更好地推动教师专业成长。”一时之间，电子备课似乎成为教师不认真备课、影响教学质量、影响专业成长的“罪魁祸首”。
在笔者看来，手写备课与电子备课只是两种不同的备课形式，后者是信息技术发展所带来的必然结果。电子备课与手写备课相比较，有很多优势，例如，备课的效率提高了，教师学习的途径更宽了，反思教学的时间更加充裕了。同时，修改与完善快捷，交流与共享及时，有利于积累，形成教学成长档案等。当然，正是由于交流与共享的方便，不少教学管理者便担心教师会应付备课检查，原封不动“拷贝”他人或自己过去的教学设计，而不做任何反思与修订。
学校领导的这种担心是可以理解的。正如开放的互联网一样，电子备课也是一柄“双刃剑”，其运用效果是因人而异的。
莫让电子备课成为校长的心病
曾几何时，电子备课代表了学校信息化发展的水平。如今，学校现代化设备越来越多，越来越高档，教学资源越来越多，电子备课却被不少学校禁用了。在教学调研时，笔者时常听到学科教师反映：学校不准进行电子备课，要求手写备课，其原因是为了防止教师抄袭他人的教学设计。在某地的一次教学工作会议上更有经验交流者振振有词：“我校重新施行了手写备课，讲求求真务实的教学作风，旨在返璞归真，继承和发扬优良的传统教学文化，更好地推动教师专业成长。”一时之间，电子备课似乎成为教师不认真备课、影响教学质量、影响专业成长的“罪魁祸首”。
在笔者看来，手写备课与电子备课只是两种不同的备课形式，后者是信息技术发展所带来的必然结果。电子备课与手写备课相比较，有很多优势，例如，备课的效率提高了，教师学习的途径更宽了，反思教学的时间更加充裕了。同时，修改与完善快捷，交流与共享及时，有利于积累，形成教学成长档案等。当然，正是由于交流与共享的方便，不少教学管理者便担心教师会应付备课检查，原封不动“拷贝”他人或自己过去的教学设计，而不做任何反思与修订。
学校领导的这种担心是可以理解的。正如开放的互联网一样，电子备课也是一柄“双刃剑”，其运用效果是因人而异的。但从根本上讲，教师是否认真备课，不是由备课形式，而是由其教学责任感来决定的。如果一名教师没有负责任的教学态度，什么形式的备课对他来讲都是一样的——电子备课用少量时间拷贝,手写备课花更多的时间抄袭，备课质量同样无法提高。
我们常说，技术是中性的。优秀教师则可以用电子备课优化自己的教学工作，不负责的教师可以用来糊弄领导和学生。一般而言，优秀的教师不会去抄袭劣质的教学设计；但若一般年轻教师借鉴了更为优秀的教学设计，并能落实到课堂教学之中，这也未尝不可。然而，真正令我们忧心的是备课与上课的“两张皮”现象，即备课是一套，课堂教学却是另一套。而出现这种现象的真正原因是什么？我想，不是备课形式，而是教学管理工作出了问题。
我们不会因为“病从口入”就不吃东西，而是要强化个人卫生与食品卫生管理。同样地，我们也不会因为互联网上有不健康的内容或不安全的因素就关闭全球网络，而是想办法怎样去“舞”好这柄“双刃剑”，引导网民遵守网络道德规范，理性使用互联网。对于电子备课也是如此，要靠正确的激励引导与管理约束。领导与教师之间并不是矛盾的对立面，而应该是和谐的一体，应该树立起诚信的关系。
有这样一句话流传着：一流校长重思想，二流校长看课堂，三流校长查备课，四流的校长盯门房。这形象地告诉我们，优秀的学校管理者要善于从正面引导，树立典型，引导积极健康的教学文化；立足课堂，追求课堂教学的实际效果；创新机制，构建合理的评价方法，如开展校内优质课展评活动、优秀教学设计评比活动等；构建校内电子备课发布系统，让教师及时以网络方式发布教学设计，营造相互学习、相互监督的氛围；引导教师参与教学评价，并将单一的教导处检查变为学科小组互评等，使每一位教师成为学校管理工作的参与者、评价者，充分调动广大教师的工作积极性，进一步激发他们的工作责任感。只有这样，电子备课才不会成为学校管理者的心病，教师的教学设计水平才会提高，最终，提升课堂教学质量。
（作者单位：江苏苏州工业园区教学研究室）
凸现电子备课过程和有效性 切实实现减负增效
http://www.yuxinews.com/ 2009-4-6 16:48:00
近年，电子化备课被广泛推广。电子化备课好处多多，可以随意修改，直到你满意为止；电子化备课摆脱了手工书写教案的种种苦恼，节省了大量时间用于对专业的学习和研究；电子化备课有利于资源共享，丰富了教学资源。如果能利用电脑在网络上备课，能够有效避免个人备课的狭隘，通过对网上资料的搜集整合，汲取精华，教师的备课必能提高一个台阶；电子备课还便于储存，大大提高了备课的使用效率……。但是，如果我们不对电子化备课的有效性加以研究，不把它与集体备课相结合，老师们就会把写教案这种显性的备课取代钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法学法、课前课后反思这种隐性备课，照搬主备教师的电子教案，那就会滋生教师的惰性，抑制教师创新能力的发挥。
2009年3月31日，冯井中心小学每月一次的中心教研活动在郑井小学举行。活动的主题是：五年级数学电子化集体备课有效性研究。活动由郑井小学的张丽红、邓翠珍两位老师分别执教她们主备、五年级数学组教师共同集体研讨过的《倒数》、《分数除法（一）》的课。玉带路四所小学的五年级数学老师和中心教研组的全体成员参加了活动。我们聘请了市、区教科所的朱光辉、袁翠兰、邹光兴三位专家作指导，郑井小学课堂全天开放，所有参加活动的人员随堂听课、评课、课后相互交流、相互点评、第三次修改电子教案，市、区教科所的专家朱光辉、袁翠兰、邹光兴指导点评。活动后，五年级全体教师又根据集体研讨修改的电子教案，到各校上课、中心教研组成员再次听课、评课，各位教师再次反思，各校写出各校的总结、反思上交中心小学，中心小学又汇总各校的反思进行电子归档并发给各校。
这次活动，目的在于凸现电子化备课的全过程和有效性，激活参与备课教师的创新思维，使他们萌生适合本班师生的新设计，提升设计理念。使电子备课成为一种开放式的、论坛式的、互动式的、更是共享式的备课成员间的深度对话，方便老师相互探讨学习，切磋借鉴。
来源：冯井中心小学
也说电子备课的利与弊
作者：宋伟凤 校本来源：本站原创 点击数：232 更新时间：2009-4-29
二十一世纪的到来，展现了许多信息化时代的产物，而电子备课就是现代教学工作的技术手段。电子备课，作为一种高效便捷的全新备课方式，它的到来势必会取代传统的手工备课，并将成为一种潮流。说到电子备课，听到的呼声是一样的，甚至到网上去看相关的文章内容也是大同小异的——有利有弊。
我是从2004年带远程班开始电子备课的。虽然光阴似箭，但是感触太多太多。也来说说利与弊吧！先来说说好处。
一、电子备课 美观整洁
以前的手工备课，稍一出错，原地修改吧，很不美观，有时只能重新抄写。
而电子备课，可以随意修改，直到你满意为止。并且可以设置你想要的字体，颜色等，这样你可以轻松突出重点，难点，给人看来一目了然。电子化备课摆脱了手工书写教案的种种苦恼。
二、 网络漫游 博采众长
使用电子备课以后，我在备课时，先自主研读教材和教参，形成自己的个性化阅读。然后在网上大量搜集相关资料，从教材分析到教学设计，从教学课件到教学反思，只要是和该课相关的资料都不放过。这些信息和资料也是在钻研教材，研究文本，它们开阔了我的眼界，拓展了上课的思路，丰富了课堂教学资源。在和他人思想碰撞后，自己再来把握教材，觉得眼界开阔很多，把握更到位了。
三、 整合资源 创新过程
电子备课让我在整理收集资料时，学会集思广益，取长补短，吸收其他教案中的精华，为我所用。但这个过程绝不是简单的拼拼凑凑，而是要按照自己对文本的理解，从整体来设计教案。面对众多信息，整理和分析资料也是一种高层次的思维活动，它需要发挥一定的理解、比较、判断、分析综合能力，所以在整合教案的时候，也是一个学习、创新的过程。所以通过整理信息资料，也可以提高自己处理教材的能力。
比如在设计《画家和牧童》时，对于文本倾向于大画家戴嵩向小牧童求教的虚心精神还是小牧童敢于提出反面意见的精神时，我有点矛盾。到底是该突出谁的品质呢？带着思考，我参考了很多教学设计，发现大多数的设计还是偏向于“画家戴嵩虚心向小牧童求教”的。在这个过程中，我也有了自己的新的思考：咱们的孩子，敢于向别人提出不同意见还是可以做到的。但是，很少有孩子能虚心接受别人提出的建议，或者谦虚地向别人请教。所以在设计时，我引导学生看图时展开合理的想象，个性朗读周围人对戴嵩画的由衷称赞，充分体验画中人物的内心活动，以此来感受戴嵩的画确实是名不虚传。在此前提下再来感受戴嵩出人意料的做法，让学生充分体会大画家戴嵩都能做到“不耻下问”，更何况我们普通人呢！
四 电脑操作 教学相长
要真正发挥电子备课的优势和作用，提高备课的质量和效率，技术培训也是不可少的。比如网页的保存，文字的输入能力、文档的编辑与排版能力、常用的ppt课件制作技术等操作。以前自己对这些一无所知，但是现在也能教学相长。说到课件，可能又有不同说法，有的说要简单学语文，有的说要多读多写学语文，还有的说要精讲精练学语文。不管哪种说法，肯定都有它一定的道理。但是我想，不管是哪种，首先要做的是让孩子喜欢语文课，只有孩子喜欢了，他才可能主动认真地去读去写，否则一切都是空的。而合适的课件用对于低年级的孩子来说不是花里胡哨，而是十分必要。我发现大部分孩子的学习兴趣提高了，上课效率自然也就提高了。
在学习《和时间赛跑》一文时，我让学生利用信息课上网查询有关时间的名言和名篇，他们从众多的珍惜时间的名言中，得到启示：对生命的每一天都充满热情，珍惜时间，做些有意义的事，那么一瞬间也会变成永恒，不必感叹时间匆匆了。许多同学经过讨论探究，感到过去的日子并不是没有痕迹，只要你抓紧时间它就会留下累累的硕果，只有虚度时光的人，才会什么痕迹也没留下。这些观点实质上更深刻地理解了作者对时间的万分珍惜，抓住了文章的精髓。更重要的是学生将网上的信息融进自己的见解，知道同一问题可以站在不同的角度去看，同一种观点，可以有不同的表达方式。这样激活了学生思维的火花，不迷信书本和他人之言。在这一过程中，学生们不仅获取了知识，还增长了才干，提高了语文和信息素养。
说了这么多优点，其实电子备课也给我带来了苦恼。
首先是时间。似乎每个讲到电子备课的老师都会说“电子备课，优化了教师的备课时间。”说实话，电子备课是在电脑上操作，如果找一篇现成的教案不改当然省时间。可是，如果精挑细选，比较，再组合、拼装，看似简单的操作也要花很多时间。
再来说课件，网上课件是不少，但是真正搜索后会发现也就是一两个而已，只是多了几张“脸”而已，内容是一样的。而我重新设计了教案，这些课件只有一小部分能为我所用。有时还得花时间制作简单的课件。
第二苦恼就是电脑使用问题了。办公室和教室里的电脑不敢恭维，它们经常要发发脾气，碰上正好上课时停电了，你只有干着急。有时因为电脑操作、维修方面等问题没少麻烦向波老师。
当然，也有人认为，电子备课会培养教师的惰性，抑制教师创新能力的发挥。只要是教师，只要你从走上三尺讲台之日起就与备课结下不解之缘。备课对于教师来说是一个永恒的主题。不管采用何种备课方法，认真备课、精心备课、创新课堂教学设计才是关键和根本，对备课的重要性认识到位与否，比采用何种备课方式重要得多。我想只要我们正确运用电脑，运用网络，相信电子备课能开创教学的绿洲。
电子备课的创新探索与实践
阅读: 245 次 / 时间: 2009-05-09 11:17 / 作者: 苦瓜
“台上十分钟，台下十年功”用来形容备课与上课的关系一点儿也不为过。教师要上好一节课，课前要做充分的准备工作。改革传统的备课方式，使其逐渐走向电子化，进而更有效地服务于当今课堂的需求，正是我校要思考而且是亟待实践的重要课题。
应该说笔录式教案在教学设计以及训练教师扎实的基本功上还是有其明显优势的。但共享性差，不便于修改，难以直接与课堂接轨的缺陷也是不容回避的。为此，我校首先提出了教案电子化要求，试图借此寻求无纸化办公的途径，寻求一种更利于交流、更利于改进的备课方式。那就是全面推行教师电子备课。首先，在技术层面，全体教师文档编辑能力能有长足的进步，具备了独立操作电脑的能力。其次，在资料使用方面，能彻底改变只依赖教学参考资料及文字素材的局面，基本实现图片、声音进教案，形成动态教案，结合多媒体教室为学生展现更生动直观的课堂。
电子备课如果只是是将备课本上的文字，悉数照搬到电脑上来，就无所价值了。电子备课如何将资源与学科教学通过备课紧密地联系起来？如何使教师在备课过程中，逐步走向自觉搜集、整理、加工素材之路，这些都是需要我们进一步要做或研讨的问题。也只有这样我们的教师才能上课胸有成竹，创设更好的育人动态课堂。
丰富的资源是教师备课的主要给养，构建一定规模的资源库是丰富教学资源的有力保证。因此在这个方面我校主要是将天（远程教育资源）﹑地网结合，使教师有丰富的资源可搜集，储备。同时我校还积极筹备校园网站，教师个人博客等，是好的教育资源通过整理加工上互联网建立资源共享库。
但由于条件的限制，除了计算机骨干教师外，其他教师比较少接触和使用计算机，因此要提供给教师培训的机会。这种培训的内容应包括全方位地提供制作工具，提供必须的参考教程，提供一定的优秀课例供参考学习，提供全方位的指导、帮助与服务。
电子备课室至少应有1台管理机，以便组成一个小型局域网，并和校园网连接，周边设备包括数码摄像机、数码照相机、打印机等。电子备课室是提高学校教学效果、提升整体办学水平的得力助手。电子备课室具备丰富的各种素材和教学资源，提供功能强大、操作简单、方便实用的软件和工具，协助教师编辑和制作适合教学需要的多媒体课件，通过多媒体网络教室进行生动的教学，提高教学效率和效果。
备课中心：教师运用电子手段通过电脑进行课前准备、教案编写、教材收集，实现备课手段信息化。利用各类多媒体及课件专用制作工具软件结合资源素材，使之能在教师的智力作用下制作出实用、多彩的教学小课件，丰富课堂教学。
资源中心：具有大量存储及快速查询分类的特性，为教师在编写教材、撰写论文、查询调用各类资源、个人学习等方面提供便利。
我认为以下几方面的实践与探索对电子备课及资源中心还是很有意义的：
（1）研讨教学资源使用与个性化教学的关系。在信息技术与学科整合的冲击下，制作多媒体课件逐渐风行起来，这使得很多教师认为没有课件的课不能算是信息技术与学科整合。岂不知许多多媒体课件的制作存在着耗时多、共享性差的缺陷。一个课件往往是针对某一个教学设计所做，同一课内容也常常会因其设计上的差异而有所不同，那么当某教师上完课的同时，此课件的价值就会大为贬值，甚至会被永远弃用，进而造成人力、物力的浪费。如何让现有教学资源通过整合而更适用于个性教学？所以我们只要在资源中心搜集到素材或成品课件，就可以制作自己的课件了，不需要太专业的技术，不需要太多的时间。不难想像，资源集合式的电子备课，对于网络环境下充分运用现有资源进行个性教学的尝试是有益的。
（2）拓展电子备课室。在使用过程中，教师一定要做好教案及课件的保存。以便形成学校自己的资源库，所以电子备课室既是教师备课的地方也是建立资源库的地方。除此之外学校还要给教师提供给1394卡和Windows Media Player编码器，与数码摄像机结合使用，实现视频直播的功能。教师在电子备课室交流研讨通过视频转播或储存使中心校全体教师观摩（校内联网的计算机都可以实时观看）。
（3）利用数字校园平台，达到教师资源共享、资源评价。每个教师在自己的计算机上，通过IE浏览器，登录网络资源平台，把自己的资源上传到资源库，与其他教师共享资源，使用的教师还可通过平台对其进行评价，对提供的教师有激励作用。
（4）利用电子备课室开展教研活动。在活动中教师的关注点一致，思考的问题一致，而教师的思维方式多种多样，真正达到教师间的思想交流和思维碰撞。在这方面我校成功的做法就是建立学校办公空间或在校园网站上增加讨论版是中心校和其他完小共同研讨，起到学校与学校之间，教师与教师之间互动研讨。
另外在实践中尝试使用Frontpage网页制作软件，根据每节课的教学编写教案，完成后是一个小的网站，一节课备下来，就成为一个主题知识网站，经过学校信息技术教师管理、整合后，将成为教学资料群。在这个过程中，教师利用备课室提供的软件、硬件资源，把需要的音、视频资料整合到一起，极大丰富了教师的教学设计，由于资源集中使用，节省了教师的时间。当然，电子备课也存在着不足，希望能和广大同仁一起共同构建黄羊川中心小学一种全新的、合理的、更适合于教育现状的电子备课模式。
电子备课应当成为一种必要
作者：熊凤玉 文章来源：本站原创 点击数： 319 更新时间：2008-11-6 12:27:56
全县小学网络教学比武活动中，我们派出的参赛选手覃老师的课一上完，几个老师就围住了她，大家七嘴八舌的议论她这堂课的成功和不足之处。当论及为什么没有布置作业时，覃老师很是懊恼，她把教案写在书上的，当时花了眼，就把这事儿给忽略了。按说今天覃老师的课，是经过精心设计的，而且把自已的教学构想，通过制成网络课件，为什么还会出现这样的情况呢？我一眼瞟过去，只见她的语文书上密密麻麻写满了字，难怪她会出现失误。
多年来教师编写教案，教学目标、教学重点难点、教学手段方法、课时分配、教具准备、教学过程、作业布置、板书设计、教学反思等等，每个环节一项都不能缺，而且都要具体详细地写在备课本上，这恐怕已成为传统，实际上，这样做教师把写教案往往当作应付检查的一种形式，忙不过来就回家加班，没时间思考就闭着眼睛抄教参、抄他人教案，真正花在备课钻研上的时间反而越来越少，类似现象不只是在某个地区存在。所以，越来越多的同行朋友认识到教师写教案也非常有必要实行改革。
前几年，《人民教育》接连几期，针对“零教案”的设想，提出过轰轰烈烈的大讨论，到如今教育部也没行什么文，官方也没有任何言论发表。教师不备课，显然是不行的，备课采取怎样的形式是可以研讨的，可以尝试的。
随着现代教育技术不断走进课堂，课堂教学的多功能性也逐渐显现出来，对教师备课的要求也越来越高，现行的备课管理模式愈来愈不适应现代课堂教学，很大程度地禁锢了教师创新备课的手脚。教师备课到底应该怎样做？是一个值得探讨的问题，也是一个亟待解决的问题，备课模式的改革势在必行。
有的学校改革备课模式，提倡教师在教本上课备，这确实方便了不少。一个有经验的老师完成课堂教学任务应当是没有问题的。但是，课堂随意性比较强，可供利用的资源空间有限，上课基本框架含糊，教学过程无法体现等缺点也明显表现出来。采用这种办法，很有可能是一种“天马行空”的课堂，对于新教师更不合适步入常规教学。
为什么不尝试运用电子备课呢？
运用电子备课，教师可以根据所教学科的特点，在电脑中建立相关的备课资料库。优秀的备课资料是教师教学中的重要财富，教师之间相互学习和交流备课资料，是提高教师教学水平和实现教学资源共享的有效方式。
运用电子备课，教师可以对旧教案进行修改、补充和完善，会减少许多重复性的劳动。利用计算机将备课资料进行及时备份和更新，可以使备课资料保存方便和查找迅速。
运用电子备课，教师可以充分利用Internet互联网或校园局域网资源，收集和下载最新教学备课资料、优秀教学课件，极大地丰富课堂教学内容。
运用电子备课，教师可以利用网络系统跨地域查找教学资源和交流经验，实现远程网络教学也会变得更加便捷。教师通过建立个人主页、运用BBS和E-mail、设计网络课件等技术，讨论和交流备课材料和经验，甚至继续完成课堂拓展延伸，将极大提高教师之间交流的范围和节奏，有助于学生课后知识的巩固掌握。
电子备课不是一种时尚，应当成为一种必要。尽管目前由于众多的因素制约，运用计算机备课的教师数量有限，但随着计算机技术的迅猛发展，数字化的生存方式和环境将席卷世界的每一个角落。作为教师应该有战略眼光，早日掌握现代教育技术和占领现代教育的制高点，以适应现代化教学的需要。（熊凤玉）
电子备课
作者：龚丹鹊 文章来源：本站原创 更新时间：2009-2-23
从本学期开始数学组开始实行电子备课，电子备课的具体要求如下：
一、备课要求：
1、电子备课以学科备课组为单位，备课组教师共同参与备课。
2、学期初由备课组长负责分配教学设计量，具体分工落实，责任到人。利用集体备课时间对每一个单元、每一个教学内容进行集体讨论或反思，分析教材和学生，明确目标，把握教学方向。
3、每单元主备教师必须认真学习深入钻研相关学科的《课程标准》、教师用书，了解课程的基本理念，明确课程要求，结合实际撰写好电子教案，并要提前一星期将教学设计发表，其他教师根据本班的学生情况和自己对教材的理解及时进行动态修改。
4、上课教师要及时撰写教学后记，每星期至少有一次百字反思。
5、电子备课采用统一的格式。
6、教案中要做到“八有”“一体现”：即有教学目标、教学重难点、准备教学用具、相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用）、教法和学法指导、板书设计、作业设计、教学反思，能体现课改精神。
二、管理办法：
1、各备课组每学期开学初制定详细的备课分工计划，经教研组长审核后上报教导处。
2、教学设计至少提前一周传给相关教师，以便其他教师浏览参考。
3、每篇教案应包括教学目标、重难点、教学流程、练习设计等，要根据本班学生的实际情况做必要的修改和整理，加入本人的教学思路，完全抄袭网络教案或无主体完善的网上下载则视作无教案。
4、学校对实行电子备课的学科进行随时检查，发现备课的不及时或不规范，将终止其备课组电子备课，重新进行抄写备课，并作为教学常规检查进行记录。
5、学期结束后备课组汇总一份电子教案上报到教导处，以便电子备课的资源积累，实行共享。
6、电子教案不作打印要求，各备课组要及时对备课资料进行备份，以防丢失。
关于电子备课的实施方案（试行）
电子备课搭上了信息高速路充分利用现有资源，最大限度地开发利用了前人及今人的教学成果。我校允许教龄满5年的教师实行电子备课。为了提高备课质量，使电子备课走向科学化、规范化，特提出以下要求：
一、按照我校的备课笔记检查的要求进行备课（必须包含以下内容：学期教学计划、教学重点难点、课时分配、本课教学目标、教法学法设计、教学内容步骤、作业布置等内容和环节）。
二、每课撰写教学随感（有针对性地记录下课堂中有研究价值记录意义的生成事件，可以是自己的得意之处，也可以是自己的不足之处，并分析原因。）
三、上课教案不能与网络上的同一教案有4/5以上的雷同。
四、切实利用网络资源，优化备课及课堂教学，提高课堂教学效率。
五、本方案从2007学年第二学期起开始实施。
兰江小学
2008年2月
电子备课的实践与思考
安阜中心小学 张进
老师们都知道，课堂教学质量的高低，在很大程度上取决于教师的备课质量。备课是教学的起始环节，备好课是上好课的前提和先决条件，没有课前的精心预设，哪来课堂上精彩的生成？因此，教师应该在备课上下功夫，不上无准备的课。崔峦老师在2006年全国第六届青年教师阅读教学观摩会上的总结发言中就明确指出“准确、深入地解读文本是上好课的前提，精心进行教学设计是上好课的关键”。
但是一支笔、一本教材、一本教案、一本教参、一个备课本的传统手工备课模式却有许多弊端。
1、年年备、期期备耗费了我们老师们许多时间，根本没有时间去很好地钻研教材、教法，效率低。
2、有时忙于应付检查，致使教师去照抄教案，只求形式上有应付检查的教案，不求有能够解决课堂教学中实际问题的自己的教案，造成了备课本上写的是一套，课堂上实施的却是另外一套。
3、手工抄写的备课期末上交教导处后就放在档案室，不到三五年就发黄腐烂了。既不利于教师进行课后自我反思、自我完善，也不利于教师间的横向交流，效益差。
伏案疾书是教师传统备课的真实写照。一堂内容丰富，设计合理的教学方案的完成，不但体现了一个教师的教学水平和教学经验，更需要化费教师无数的心血。素质教学的开展，对传统的备课方法提出了严峻的挑战。新一轮的课程改革对教学提出了更高的要求，我们的教师正面临着新的挑战和机遇，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的补差中解脱出来，把学生从繁重的学习中解放出来，才能提高学生的综合素质，实现新课程标准提出的培养目标。特别是在新教材的使用过程中我们遇到了了许许多多问题，更应加强我们教师间的教学交流合作，集体电子备课的形式就有利于提高我们的备课效益。
现在，中央电化教育馆资源库和智能题库的开通以及农村现代远程教育工程的全面实施，加上学校的计算机教育装备水平和现代教育技术应用培训工作的加强，电子备课的基本条件已经具备。有鉴于此，崇州市教育局文件（崇教发[2007]28号）“关于加强网络资源应用的意见”中明确要求：网络资源应用到电子备课，原则上小学教师每学期不得少于40课时，应用到计算机辅助教学每学期不少于15课时。
本期，我校开始要求35岁以下青年教师和“十一五”课题组全体教师按“ABC教学方案设计”的格式（我市教育局教研室从去年开始在全市推广“ABC课堂教学方案设计”）进行电子备课。实行电子备课这一举措受到了广大教师的欢迎，一方面实现了校内资源共享，可以相互交流、共同提高，另一方面体现了集体备课，节省时间，提高教学效率，使得教师备课规范化，充分发挥了现代化教学手段的优势。
一、什么是电子备课？
现在有不少人认为把过去用手书写的教案改为用计算机文字处理软件进行输入的备课，就是电子备课，这是错误地理解了电子备课。真正的电子备课与传统的利用有限的几本教学参考书按照一定的教案格式书写教案所进行的教学备课是不同的。
电子备课是指广大教师利用信息工具和网络资源将文字、图像、视频、音频和动画集为一体的备课。这里有两个关键词。一是“利用信息工具”即进行电子备课要有电脑和接入互联网的局域网。二是“网络资源”，即进行电子备课要有一个电子备课软件和比较完整的资源支撑。
二、教师如何实行电子备课？
现在，各校都安装上了电脑，组建了校园局域网，可以说基础条件已经具备。再加上近几年国家化巨资建成了农村现代远程教育工程和中央电化教育馆资源库和智能题库，各种优质的教育资源已是触手可及。开展以学校为单位的集体电子备课已成为现实的可能。
《中央电化教育馆教学资源库》是为方便教师电子备课、计算机辅助教学和学生自主学习而研制的软件，它全面支持课程改革目标下的信息技术与课程整合，可实现资源的跨平台共建与共享。资源库是由百余名具有丰富教学经验的专家与一线教师在认真研究教改精神和新时期教师的学习、教学需求，总结相关资源产品特点的基础上，依据现行人教版和多种课标版教材开发的一套教学资源服务系统。资源内容涵盖广，尤以视频、动画等多媒体素材资源为主，并结合所含资源提供了全新的教学设计方案、案例和课件，满足各教学环节的资源需求。目前资源总量超过407GB。我们可以在资源库里下载、复制、剪切资料，借鉴其精髓，将声音、图像、画面录入自己的教案之中，充实备课内容。这样不仅可以生成电子教案，生成电子板书（课件），还可以设计课堂练习，生成测试卷。
下面我以利用中央电化教育馆资源库资源进行电子备课为例，与大家一起学习怎样生成电子教案，生成电子板书，制作课堂练习及测试题。
1、进入中央电教馆资源库
启动桌面的IE浏览器，在地址栏内输入“成都教育在线”，按“回车”键，进入成都教育网，点击中央电教馆资源库，进入登录界面，输入用户名：czs056，密码：111，点击登录，就进入了资源库主界面。
2、选择知识点
主界面分成三个区，上方为功能区（包括素材资源、编写教案、生成板书等功能），功能区左下方为知识点区（在此选择所需的科目、年级、教材版本、知识点），界面的右侧为素材区（备课所需的教学资源都可以在此选择）。
目前中央电化教育馆还没有北师大版教材的三、四年级资源，怎么办呢？我们每位老师可以用随“教学参考书”赠送的“多媒体教学光盘”和现代远程教育资源。
3、编写电子教案
选择所需的知识点，点击素材区的备课资料按纽，备课资料又分为教学目标、教学建议、教案示例、扩展资料等子栏目，点击我们所需的内容(如教学目标)，就会显示一个操作界面，点击界面上的插入Word按纽，电子教案就自动生成，并可根据自己的需要进行必要的修改。
4、制作幻灯片（课件）生成电子板书
大家都制作过课件，也遇到过这样那样的问题。我个人认为最大的困难是找不到合适的素材。现在中央电化教育馆资源库的开通，在很大程度上解决这一难题。
点击素材区的媒体素材按纽，会出现媒体素材的页面，媒体素材又分为动画、视频音频、图形图像、课件等子栏目,点击相应的栏目就会显示和该栏目相应的素材，教师选择所需的素材，点击该素材操作界面上的插入PowerPoint按纽，素材便自动插入，通过反复的的插入操作，完成课件的制作。点击预览按纽，进行先期预览。点击下载按纽，可进行下载。查看其它素材，可点击返回按纽。
5、利用试题库资源设计练习、制作测试卷
我们都知道，一定量的练习是提高教学质量的保证。到了期末出点题练习吧，抄在黑板上做呢既费力又费时。用电脑打出来印吧，一份语文试卷至少也要好几个小时。现在，中央电化教育馆试题库的开通，为我们每个教师解决这一难题。
三、对实行电子备课的一点思考。
1、电子备课的使用，能有效地实现教育信息化和教学资源共享。它有强大的文字处理功能，鼠标一拖一放，大段的文字内容移入电子教案，省时省力，可免去教师大部分的抄写时间。多媒体信号也可放入教案，可视、可读，图文并茂，使教案的渲染力大增。教材外的素材搜集方便、查找方便，备课系统本身详尽的资料、各类电子图书，免去教师翻阅查找的时间和精力。教师在节约大量时间后，可潜心研究教法学法、课堂结构安排，把更多的精力用在提高教学效率等主观方面。
2、现在有这样的情况，老师递交的电子备课是从网上下载，并未经修改过的，于是关于电子备课是否可行的话题引发了一些争议。我们认为，在教育现代化推进工作中绝不能因噎废食，但也不能不加研究的盲目推进。实行电子备课的目的是整合教育资源，应用优质的教育资源提高教师的教学设计能力，提高课堂教学效益。应用网络资源的关键是要取别人之长，补己之短，根据学生实际、教师自身实际，进行修改，体现教师个性。我们的初衷是让老师们把更多的时间用于钻研教材、分析学情、设计教学。如果教师当“搬运工”，只是复制、粘贴一些现成的课件和教案，不经过教师个人的教材解读，没有自己的精心设计，教学中就会出现与自己学生的实际情况脱钩，自己驾驭不了，教学过程不流畅，不能够“因材施教”的现象，甚至会出现“东施效颦”的别扭。因此，我校特别加大了对电子备课的检查力度，督促教师设计一些个性化、能针对自己学生实际的电子备课。我们要求老师在电子备课的基础上，把主要的教学流程、教学重难点及突出重点、突破难点的教学思路批注在书上。教导处检查时，不仅检查电子备课，还要检查教科书。
3、农村教师课时多，工作繁琐、辛苦，教学时间极为宝贵。提倡教研组协作备课，可为教师节省大量的时间和精力。每学期初，同年级同学科的教师可以组成一个备课组，根据教材内容，由备课组老师分工合作进行精心备课，再把这些优秀教案上传至学校资源库，上课老师则只需根据本班学生实际作适当修改，即可使用。这样，不仅省时省力，而且有利于教师的团结协作，在教学上达到优势互补。
4、由于学生学习方式的变革，学习内容的日益丰富，在新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论所难以解释和应对的。因此教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到教学中去。教师自己就应以研究者的心态置身于情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。因此，每节课后，教师都应该对自己的教学行为进行反思，并及时记录在“反馈信息记要”里。每学期教师们还可以选择一二个教学中的典型案例进行分析，以教学案例的形式书写出来。这样，对一个教师的专业成长是相当重要的。而且，真实、有效的“反馈信息”也可以为以后应用的老师提供借鉴和参考。
5、现在资源库里都有现成的课件，但是我们认为课件要自己根据教学设计来规划、制作，这样才能更好地体现自己的教学意图，达到有效地辅助教学的目的。要制作好课件应该明确以下三个问题：
（1）、有什么？（要先了解有哪些素材？自己需要哪些素材？）
（2）、用什么？（教师要根据自己的教学需要作出选择。）
（3）、怎么用？（每一个选好的素材都要明确在教学的哪一环节使用，播放多长时间，达到什么目标？）
充分应用优质的教育资源进行电子备课，能节省大量时间，提高备课效率和备课质量，促进教师之间的合作与交流。我们积极推行电子备课，提倡学习、借鉴、应用别人的研究成果，但反对生搬硬套，教案搬家。
2007年6月28日
电子备课好处多多
普戎学校为了从真正意义上减轻教师负担，决定从本周开始实行电子备课，这下老师们可乐坏了，特别是年轻教师踊跃报名，积极参加学校组织的电脑培训班。以便更好的享受电子备课带给他们的快乐和方便。
电子备课提高了备课的效率。在过去的备课方式中，教师用在书写、修改和查找资料等方面的时间过多，从而增加了教师的工作量，减少了教师真正用来准备上课的时间。电子备课，则可以利用计算机和网络技术很方便地找到自己所需要的资料和课件，再加上其特有的修改和编辑功能，以前在备课本上备的课可不敢随意修改，一涂一画就显得不美观，没头绪。现在，我只要轻点“编辑”，就可以不断补充和完善教案，既方便又快捷，而且页面仍旧清晰美观。从而大大提高了备课的效率，使老师有更多时间放到思考课堂教学设计和其他的教学准备工作上来。我们还可以进入同事的备课室，取人之长，补己之短，相互提高。
其次，由于计算机和网络具有强大的信息搜索功能，使老师在进行电子备课时，可以轻易地找到或者发现与教学内容相关的资料，这样拓宽了教师信息来源的渠道，丰富了课堂教学的资源。再加上通过网络和网上邻居进行资源共享，教师能很容易地得到其他老师的教学方案，这必然会开阔老师的备课思路，帮助教师更准确地理解和把握教材，提高备课质量。
第三，通过电子备课，教师可以把平时接收到的教学资源、课件和信息，通过其快捷的下载、复制和输入功能，及时地收藏到原来的教学设计中，从而充实了备课资源库，并为其今后的检索和再现提供了条件。
21世纪的到来，展现了许多信息化时代的产物，而电子备课就是现代教学工作的技术手段。电子备课，作为一种高效便捷的全新备课方式，它的到来势必会取代传统的手工备课。只要我们正确运用电脑，运用网络，相信电子备课带给我们的好处将会是更多。
2008年底，我校全体教师均配备了笔记本电脑，为促进教师教育教学观念的更新，交流教学经验，实现资源共享；有效的利用网络资源；使教师有更多的时间、空间和精力用于钻研教材、辅导学困生，我校鼓励教师备电子文档教案，将传统的备课方式与现代教学技术相结合，不断提高教育教学质量。现制定《萍乡六中教师电子备课要求与管理办法（试行）:
一、方案执行对象：
我校50周岁以下、30周岁以上并已取得中级职称的教师
二、备课要求：
1．独立分担
学期结束时备课组长将下学期备课任务按单元分配到各教师，各教师按其所承担的任务，独立查找资源，撰写电子教案。
2．集体研讨
以备课组为单位，至少提前一周，备课组长组织组内教师在集体备课时间内，设计本单元教学，确定教学重难点、教学措施（包括教学手段运用）等，并针对本单元教案进行研讨，撰写者谈撰写意图，其他教师谈对教案可行性的看法。
3．二次备课
在集体研讨基础上，每位教师针对个人及本班学生实际，对电子教案文本进行修改，添加自己对电子教案的个性化处理。
4．课后反思
建立课后反思制度，培养反思习惯，是提高教师个人教学研讨能力的有效途径。教师要坚持教学反思，
5．格式要求
电子备课教案采用流程式备课格式，统一用A4纸，WORD文档。封面统一用黑体二号字，第一行书写“萍乡六中电子备课教案”，第二行书写年级和学科，第三行书写教师姓名，第四行书写学年和学期；电子教案具体内容分课题、教学总目标、教学重难点、学法指导、课时安排、教学准备、课时目标、教学反思、作业设计、板书设计。（具体格式见附录）
二、管理办法：
1．完全抄袭网络教案，无二次备课者视作无教案。
2．学校对教师的电子备课教案将进行随时检查，发现备课不及时或不规范，将终止其备课组电子备课资格，重新进行手写备课，并作为教学常规检查进行记录。
3．学期结束后备课组汇总一份电子教案上报到教务处，以便教学资源的积累，实行共享。
萍乡六中教务处
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