导学案的编制与使用
清河双语中学 滕训超
导学案是实施高效课堂的抓手，是指导学生自主学习的“指南针”和“路线图”。需要教师在设计导学案时一要能在学生的预习中起到“导航”的作用，帮助学生对预习的知识进行梳理理解，二要教师认真钻研教材，对知识重新“翻译”，设计出学生易于接受易于学习的导学案。因此，导学案的设计不仅要条理清楚、由简到难、循序渐进、提炼知识，而且教师要转变角色，站在学生的认知基础和理解水平上进行设计。下面我就从导学案的编制和使用操作流程具体的来说吧！
一、导学案的编制
(一)导学案编制的基本原则
1．主体性原则。导学案设计与传统教案不同，传统的教案形式是立足于教师“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。
2．导学性原则：“导”就是引导、指导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。让导学案成为学生学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”。
3．探究性原则。设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。首先从问题入手，通过让学生设疑、质疑、解疑，培养学生对文本分析、归纳、演绎的能力，从而进一步培养学生的探究精神。对问题的设计要本着“由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成”的原则来进行。具体要求如下：
(1)设计的问题要能启发学生积极思维；
(2)设计的问题不宜过多和细碎；
(3)设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考；
(4)设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。
(5)设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。多用“猜一猜”、“想一想”、“画一画”、“议一议”、“试一试”、“练一练”、“思一思”、“辩一辩” “写一写”、“做一做”等问题情景去设计学习过程，让导学案成为学生自主学习指导的老师。
通常可将问题分为三个层次：第一层次为“基础问题”(基础在线)，主要指本节课的基础知识。力求全体学生在利用导学案“独学”文本的基础上全部解决；第二层次为“提升问题”或叫“拔高问题”，这类题目在知识上和能力上都有所提升，力求中等以上程度的学生在利用导学案“独学”基础上全部解决；第三层次为“拓展问题”，这类题目有更强的综合性和难度，并与生活实践相链接。力求学有余力的学生在利用导学案“独学”基础上能基本解决。在学生对照导学案“独学”的基础上，通过“对学”、“群学”解决存在的疑难问题。
4．层次性原则：在编写导学案时将难易不一的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，增强学生学习的自信心，挖掘学生学习的内驱力，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。
5．实用性原则。导学案集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体，具有较强的实用性价值。在编写导学案时要从学生自身的认知水平、现有的学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来简便易行。
6．规范性原则。导学案虽然具有学科特点，但从导学案编制流程、导学案的基本组成、格式要求、容量要求等方面要统一规范。
(二)导学案编制的基本规范
导学案是学生学习的“路线图”，它直接影响着学生自主、合作探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。因此导学案的编制过程，实际上是对教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现，也是对学科组成员团队合作能力的集中检验，一份高质量的导学案是集体智慧的结晶。概括地讲导学案的编写要做到“四统一”即：统一编写程序、统一基本环节、统一课时容量、统一编写格式。
1．统一编写程序：以年级学科组为单位，学科组长安排布置下一周的导学案，分工编写。首次教研：先由学科组成员围绕着制定导学案的原则进行说课（确定学习目标、重难点预测、学习方法和活动的设计、拓展资料及知识链接、巩固提升和生成），主备人做好记录并撰写导学案。二次教研：主备人提交已撰写好的导学案，组内成员“群议”，查漏补缺，进行修订，然后由学科组长审阅后定稿印刷。三次教研：任课教师再根据本班学情进行第一次“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”（二次“个备”）。
2．统一基本环节。一般导学案要包括：(1)学习目标；(2)重难点预测；(3)知识链接；(4)学法指导；(5)问题预设；(6)学习内容(自学内容、合作学习内容、展示内容)；(7) 达标测评；(8) 自主反思：(9) 整理《导学案》。
3．统一课时容量。本着一课一案的要求，每个导学案的份量要适宜，要符合实际，讲究实效。尤其要习题精选，坚决杜绝“题海”战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。
4．统一编写格式。
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清河双语中学导学案
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年级: 科目: 课题: 课型: 主备人: 审阅人: 时间:2010年 月 日
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学习目标
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重点难点
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学法指导、拓展资料、问题预设及知识链接
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学习内容和过程
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学习内容和过程
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学法指导、拓展资料、
问题预设及知识链接
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课后反思
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二、导学案的使用
(一)对学生的要求
1．利用自主学习时间，根据导学案对照课本进行课前预习。所有学生必须自行解决导学案中基础部分(自主学习内容)，学有余力的同学可以做拓展问题，生疏或难以解决的问题应用双色笔做好标记，并做好预习笔记，预习时要实事求是，切忌抄袭他人，弄虚作假。
2．使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式进行。逐步培养学生自主学习的习惯和能力；展示时，学生对导学案中的重点内容进行展示，交流质疑，个别重难点以及学生理解不清的问题老师点拨总结。
3．课堂上注意用好双色笔。养成使用双色笔在课本上标注重点内容或使用导学案整理纠错记录的习惯，以便今后复习，学完一课后，要写出自主反思。
4．检查的作业为导学案、双色预习笔记和纠错本。也可以将预习笔记、纠错内容设计融入导学案中一并检查。
5．不能过于依赖导学案而忽略了课本。导学案是为了更好地促进学生对课本的学习而设置的学习方案，是“路线图”、“指南针”，是课本学习的辅助，而不能替代课本。
(二)对教师的要求
1．教师必须在实施课堂教学前将导学案发给学生，一般不布置另外书面课外作业，学生根据学案自主学习交流（预习—以独学为主），教师深入小组了解学情，进行二次个人备课，进一步优化教学策略。
2．课堂上对导学案的使用应本着“以学定教，教者亦学”的原则灵活使用好导学案。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，著名教育家叶圣陶指出：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。教师重在点拨，以点拨代讲解，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。要放手让学生主动探索新知识，课本要放手让学生阅读，重点难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或答案等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，图画内容等放手让学生组织语言进行描述，知识结构体系放手让学生构建。
3．课后，教师要在导学案上填写教学反思，针对课堂教学情况和学生自主学习情况书写“课后反思”，形成一份完整具有较高价值的“导学案”。
4．导学案中达标检测部分，要力求课内独立按时完成，不准学生讨论及抄袭，教师也不做指导，以此培养学生集中精力，快速、高效独立思考的学习习惯和能力，同时是对学生学习效果和教师教学效果的双检验。这就是说要做到“堂堂清”。
5．定期巩固复习，有针对地进行总结归纳巩固拓展提升，进一步实施 “单元清”、“章章清”、“本本清”、“周周清”、“月月清”、“年年清”等巩固练习。
6．达标测评(对当堂知识采取不同形式检测，落实目标)
这六个环节依课型、教学内容而定，不一定面面俱到，搞僵化模式。
以上是我对导学案编制的一些总结和思考，还有许多地方需要我们在实践中不断地补充和完善。课堂改革需要坚强的勇气，需要执着不弃的坚持，需要无私忘我的努力，让我们真正肩负起教师的使命，给学生有生命的课堂，有价值的课堂！
