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2019.5.15上午在教室外旁听半节由匡郑老师执教的《小数的加减法》，尽管是在教室外，仍然被亲切的语音，简洁的语言所吸引。由于只听了半堂课，从计算练习部分开始，练习题设置的层次十分清晰，有巩固练习，有变式练习，有学生感兴趣的改错示例练习，内容丰富，形式多样！有一个小小的建议，多媒体出示的练习题，算式能否放大些，对于旁听者我站在第一个窗口来看，显得有些吃力，后排的学生有可能看不清。小数的加减法，教师算理讲解清晰，每一个步骤，都讲得非常详细。 计算相对是枯燥的，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，这句话很形象地描述了我上计算课的现状，怎样扎实有效的设计计算课的练习？下面的分享一下学习笔记[坏笑]，（适用范围：课后反思，听课评课专用…) 欢迎小伙伴复制粘贴，小编一个个码字很辛苦，如有词不达意请见谅[困]我只是文字的搬运工[奋斗] 练习课中存在的问题： 1盲目的多练 2层次不清楚 3准备不充分 4针对性不强 从某种程度上讲，有什么样的教学设计就什么样的课堂教学，有效的课堂，有效的教学设计，是实现有效课堂教学的基础和关键。因此，要把握练习设计这样的原则:1.科学性目的性原则。练习设计必须内容科学，符合教学内容。 2层次性原则。练习课设计要由易到难，由基本到复杂，由巩固到发展，在练习课设计中，考虑练习的难度和层次性适合学生现有水平，并兼顾到学生的“最近发展区”，练习要让学生体验成功感培养学习数学的兴趣和信心。 3针对性原则。练习课的设计要从教材和学生两方面去考虑，从客观实际出发，把握练习的数量和难度。根据掌握知识，形成技能的重点难点，去设计联系。 4多样性原则。练习的设计要注意题型的多样化和练习，方式的多样化，从题型上分为填空，选择判断解答等，从方式上分为口述，动手操作，书面练习，有单项练习也有综合练习。 5有效性原则。数学课程标准要求以人为本，以学生发展为本，这就要求教师在教育教学中，重视学生的发展学生有无进步和发展是练习有没有效益的重要指标。 6综合性原则。培养学生的综合能力，不仅仅是让学生对学科内知识点之间的综合运用还包括综合运用学科与学科之间的知识来解决实际问题，真正体现数学的价值。 7实践性原则。活动是儿童的天性。《数学课程标准》明确指出，“数学教学中，应该有意识，有规律，有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学知识之间的联系。 8开放性原则。开放性练习是针对封闭性练习来讲，条件和问题不完备，答案不唯一，解题方法不统一的练习，具有发散性，探究性，发展性和创新性。 9趣味性和生活性原则，设计练习的时候应当编选一些带有浓郁趣味的习题。可以寓练于乐。练中生趣，既能减轻学生练习的心理负担又能提高练习的效率，联系生活实际进行练习，设计可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己的身边的情景，可以看到数学问题。 当然，我们的练习课设计不可能做到面面俱到，但我们应该把这些设计原则，牢记在心，使之尽量在课堂中得以贯彻，使之为我们的课堂教学服务，为我们的学生学习服务。 |
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