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“蹲下身子”和学生说话 ——也谈新型和谐的师生关系 双鸭山市第一中学 丛丽荣 新课程标准明确提出：“教学应在师生平等对话的过程中进行。”教学是教师和学生共同组成的传递并掌握知识的双边活动。课堂教学就是通过师生、生生的多边互动，通过相互的沟通理解、信任，不断生成、不断构建的，它实际是一项人际互动的过程。根据新课标的要求，我们必须构建以学生可持续发展为本的新型和谐的师生关系，树立正确的教师观、学生观，发展素质教育。这就要求我们必须改变传统的教育观念，摒弃师道尊严，提倡师生平等，蹲下身子和学生说话，做学生的良师益友。 一、走进学生心灵，用真诚碰撞真诚。 俗话说，感人心者，莫先乎情。教师与学生的交往应该是真诚的，发自内心的。教师应明确地认识到，师生之间不仅仅是“教”与“学”、“授”与“受”的关系，而且是人与人、你与我的平等关系。高中阶段的学生比较敏感，教师在与学生交往的过程中，应该建立起密切的师生关系，让学生感觉到你的存在。在课堂上，你是学习的引导者，那么就不要一味地强调教师“教”的权威，而应突出学生“学”的主体性。只有在民主、平等、和谐的氛围中进行教学才能取得良好的教学效果。生活中，你是贴心的朋友，可以倾吐心声，能够排忧解难。教师应学会主动地关爱学生，为构建平等、和谐的师生人际关系奠定良好的感情基础。 我尊奉的一句教育名言是：喜欢学生，也让学生喜欢你，这很重要。作为教育者，对学生无论大小，都要给予必要的理解，做学生的朋友，用真诚的关爱关注每一个人的成长。因为每一个学生都是人类社会中的唯一杰作，教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发展，素质教育的实施才有可能。 记得去年高三时，我班有个后转来的学生，因为出过车祸而落下了功课，课上听不懂，每次发问，都很幼稚，我特纳闷，刚刚讲过的，怎么能不会呢？心里不是很高兴，但态度还是蛮和蔼的，也就很真诚的讲解和指导。每次下课他都会很认真的提一些问题，我一直很耐心。或许是他的执着打动了我，我还是主动和他聊了起来，然后我知道了他的故事。我庆幸，我一直善待他；我内疚，我曾经怀疑他。现在反思，应该是一份真诚和耐心挽救了师生双方。现在，他顺利地考入了理想的大学，发展的也不错。 在今天,教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。所以我们必须遵循人际互动原则，引导学生创设融洽和谐的学习氛围，帮助学生实现自我价值感和成功感，在尊重与理解中完成教育过程。 这样一来，我们对教师的要求也就高了，我们必须完成在素质教育大环境下教师素质的提升与转变，而这种提升与转变应以社会主义教育方针为指导，以未来社会人才需求为依据，以学生未来发展为前提，探讨新型师生关系的内容和形式，因为新型的师生关系孕育着巨大的教育“亲合力”。在教育教学中，我们只有不断更新观念，经常与学生沟通，达到互相交流、理解，那么，新型的师生关系的建立就会迸发出强劲的教育力量，促进教学质量和教学效益的提高，构建平等、民主、和谐、合作的师生关系也就指日可待。 记得2006届毕业班，我的课代表是一位有才气又很傲气的男孩，有那么一点恃才傲物。说实话，我很欣赏他。但是，如果不改，以他的个性，将来一定会碰壁。于是，我就引导他，暗示他，并且在高考结束后推荐几本书给他。现在，他在大学里做导员助理，又备考研究生，还经常与我交流读书体会。我当然很欣慰。 二、讲究用语艺术，用赞美培养赞美。 俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。语言是一种艺术，同样一句话，换一个说法，效果就会不同。教师与学生之间的人际关系，同样也是人与人的社会关系。教师的某一句话可能会影响学生的一生，所以教师用语必须遵循激励原则，尊重学生的人格和权利，让课堂在师生平等、民主的对话中进行。学会赞美，也就掌握了培养天才的诀窍。 苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”当教师不理解或不重视学生的创造性行为时，学生就会与教师处于一种“隔阂”状态。相反，如果一个教师毫不吝啬，随时赞美，能“蹲下身子”和学生一起去感受生活，做学生的朋友，甚至不耻下问，做学生的学生，真正做到教学相长，这样才能创造性地把学生带入知识的殿堂。 这里有一个感人的小故事。记得是2005年教师节前后，女儿回来告诉我一件事：“妈妈，你知道吗，今天我们给雷老师献花，祝老师教师节快乐，我们一起说，‘雷老师，我们爱你！’老师怎么说？”我猜说，我也爱你们。女儿说：“不对。雷老师说的是‘我更爱你们。’我们感觉可幸福了。”听罢，我陷入了深深的反思之中，一字之差，便传递给学生无尽的赞美与爱意。那么学生在接受赞美的同时，是不是也学会了赞美；在感受爱的同时，是不是也学会了爱。这样的教育是不是我们应该追求的呢? 我们都知道，有位了不起的父亲，把他双耳全聋的女儿培养成中国第一位聋人少年大学生，留美博士；他就是赏识教育法创始人——周弘。他运用鼓励与赏识创造了一个又一个奇迹，这样的事实，足以震撼每一位教育工作者。 教师与学生的关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。它作为中介要素影响着学生自主创新性学习，它能成为学习的动力，也能成为学习的障碍。和谐的师生关系、宽松的学习环境使他们的学习更具有安全感和积极性、参与性，来撷取更多的知识和信息价值，更易于充分体现个性与才能，为实现自主创新性的学习，提供必须具备的前提与基础。 三、遵循宽容原则，用尊重交换尊重。 宽容是更高层次的爱，它要求教师有博大的胸怀、平和的心态、真诚的爱心。而传统教学中，我们过分强调师道尊严，教师追求的是统一性，思维统一，答案统一，标准一致，这些做法显然已经落伍。今天的教师，无论是在课堂上还是在生活中，都应该用宽容的笑容允许并接纳学生的错误，同时学会在适当的时机，用恰当的手段引导他们走向正确。 特级教师于永正有一句话是，我最喜欢发言错的学生。他认为，错了才能引出正确的，失败是成功之母嘛。我们就是要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素，并加以正确引导，让学生知道怎样的思路是正确的，怎样才能靠近正确。 题答错了，找出正确思路，下次就对了；事做错了挖掘错误原因，下次就不再错了。没有挫折，怎么可能走向成功？没有宽容，怎能体现爱心？ 学生犯错误后，我很少疾言厉色的批评他，我会了解情况，耐心开导，适时点拨。我曾经这样告诉我的学生，错了不要紧，成长的过程有错误是难免的，重要的是要把情况想清楚、说清楚，要让别人理解你，要保证下次不犯类似的错误。到现在，同学们在一起说起过去，都会很感慨地说：其实，丛老师真不是一个很凶的人，可咱们都挺服她！ 宽容不是迁就，宽容是发自心底的一分尊重。教师特别要做到公正无私，不偏爱，才能最大程度的获得学生的尊重。新课标提出：“要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”教师面对的是全体学生，不能“偏心眼”，不能偏爱某一个或某一部分学生，更不能歧视差生。不能因为谁的家长怎么怎么样，就给他开绿灯，这样既影响学生的发展，也影响你的威信。 我们要尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是要尊重以下五种学生：尊重发育迟缓的学生，他们需要一分偏爱和关注；尊重学生成绩不良的学生，他们需要一分鼓励和期待；尊重被孤立、被拒绝的学生，他们需要一分真诚和友谊；尊重有过错的学生，他们需要一分宽容和机会；尊重和自己意见不一致的学生，他们需要一分鼓励和指点。面对这一群体，更需要你蹲下身子，学会倾听，用你的自信换回他的自信，用你的爱心换回他的爱心，用你的尊重换回他的尊重。 告诉大家一个有趣的现象：Love(爱)拆开了是四个英文词---Listen（倾听）、Oblige（感恩）、Value（尊重）、 Excuse（宽容）的字头。 其实，爱很简单。我们都能做到：倾听学生的故事，尊重学生的人格，包容学生的错误，感恩学生的热爱。 尊重学生，还要勇于承认自己的缺失或错误。在平时的教育教学工作中，我们有时因为不了解情况，有时因为情绪不稳，有时因为身体不适，都有过对学生并不正确的批评而引发的某种隔阂，这时，教师要善于控制自已的情绪，放下架子，主动认错，妥善地解决矛盾，消除隔阂，赢得学生的理解和尊重。同时也教育学生：人无完人，知错就改才是做人的根本。在认错中提高自身素质，完善和发展自已的人格品质，所谓“学高为师，德高为范，行可以为仪表者，人之师也。”
作为教育，应追求平等和谐，因为人受教育的终极目的是个体生命自由和谐的发展。我们不能对课堂上的收获作狭隘的理解，收获不仅包括认知方面的，也应该包括情感态度、价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化等等。为了实现这一目标，教师除了应该具备渊博的知识外，还必须有“蹲下身子和学生说话”的精神，最终实现和谐的师生关系所追求的境界——经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。 |
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