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班主任，请蹲下你的身子 蹲下身子，是班主任的一种工作姿态，当好一名班主任的前提和基础，也是班主任的素质要求。时下，不少班主任抱怨：“如今的学生越来越难管了，差生太多，学生问题不断，真是头疼”。“我费尽心思，绞尽脑汁，用尽了一切办法想拯救违纪学生，最后均以失败告终”。……今日的学生真的难管、难教吗？笔者曾经看过一则故事，至今记忆犹新：在南京繁华的商贸大厦，五彩缤纷、琳琅满目的商品堆放得整整齐齐，商场人流如云，热闹非凡。有一位年轻的妈妈带着四岁的儿子穿梭其中，当少妇兴高采烈地欣赏称心的商品时，儿子却哭闹不停。少妇问儿子是不是饿了，儿子摇摇头；少妇又问儿子是不是想买机器人玩具，儿子还是摇头。少妇没办法，只好带儿子离开。当少妇蹲下身来帮儿子擦眼泪的时候，一抬头，她被眼前的场景惊呆了：原来儿子看到的不是五彩缤纷、琳琅满目的商品，而是人们晃来晃去的双腿！事后，这位妈妈说，要不是蹲下身来，至死我不会明白“孩子为什么而哭”。一直以来，我感动于年轻妈妈“蹲下身来”这一个简约的动作，因为她发现了一个孩子的真实世界。由此我想到学生难教、难管一个重要的原因，那就是我们的班主任不能从神坛上走下来，蹲下身子看学生，总是把自己放在管理者、执法者的地位，抱着“强权”意识不放，凭借“霸权”条款管理学生，浑身上下透露出一种霸气。“只要我站在讲台上，我就是上帝！”。将自己变成了“南霸天”、国民党的“刽子手”。与学生缺乏沟通，师生感情淡漠，站在学生的心外，从门缝里看人，拿鸡蛋挑骨头。因而要做好班级工作，形成融洽师生关系，班主任要学会蹲下身子。 蹲下身来看学生是指班主任在教育教学中，根据时代要求和学生心理特点主动走下神坛，放弃“权威”，学会倾听，民主待生，与学生站在同一高度、同一视线，走进学生，想学生之所想，急学生之所急，与学生感同身受。 伟人之所以伟大，那是因为我们总是跪着看他们，学生之所以幼稚可笑甚至叫人讨厌，那是因为我们总是站着看他们，如果我们能够蹲下身来与学生分享，这时我们就会发现学生的很多伟大之处！早在80多年前，儿童教育家陈鹤琴就提出了“大人应该蹲下来和孩子说话”。作为班主任，为什么要蹲下身子？ 一、蹲下身子，会发现自己才是一只“井底之蛙” 自古以来，受“师道尊严”的影响，奉行“师为上，学为下，师为主，学为从，师为尊，学为卑”的观念，抱着“师者，传道、授业、解惑”的思想，教师端坐高堂，学生匍匐在地，师生之间缺乏沟通，学生只好网上诉说衷肠。班主任走下神坛，蹲下身来，就会发现自己原来却是多么渺小，有时在功利物欲面前不如学生，学识水平如网络的运用赶不上于学生，思维创新跟不上学生，……蹲下身后，才知道“教师是知识的化身”多么可笑，才知道教师为什么不能站着教书的深刻含义，迫使班主任重新审视自己的角色地位，重新构建教师角色，——蹲下身来子，弯下腰来，与学生平视。 二、蹲下身子，会看到了一个一个灵动、舒展、畅扬的世界 在学生的世界里，太阳可以是七彩的，小草会和他说悄悄话，自己可以长出翅膀自由飞翔；在学生的世界里，“0”是苹果，是太阳，是足球，是鸟蛋，是……在学生的世界里，井底之蛙也有它诚实的一面，上网聊天、过早涉入爱河并不一定能得到成人的认可；在学生的世界里，他们希望有一个展示自己的舞台，能尽情展示自己的才能；在学生的世界里，他们敢于挑战书本、挑战教师，挑战权威，渴望从各种束缚、禁铟、定势和依附中超越出来；在学生的世界里，教师眉开眼笑，他们就莺歌燕舞，教师柔情似水，他们就情深似海；在学生的世界里，他们渴望教师的精神脉搏与他们一起跳动——当他们精神不振时，教师应让他们振作；当他们过度兴奋时，教师应使他们归于平静；当他们茫无头绪时，教师应给以他们启迪；当他们没有信心时，教师应唤起他们的力量。学生的世界是一个渴望自主、渴望开放、渴望张扬、不断创新的世界。 三、蹲下身来，才知道学生原来是个“大写的人” 现行教育很多时候没有把学生当“人”看，而是将学生当成盛装知识、德育的容器。无视中学生的“高智商、高自尊、高脆弱、 高敏感”、“特征高峰、逆反高峰”心理特点，一味采取“胡萝卜加大棒”及“工艺模型”的管理方式，不分青红皂白训斥学生，导致师生冲突四起，战火不断。管理中采取高压政策，禁止早恋、杜绝上网、严禁打骂，不准携带MP3进入课堂，视生如物，做法荒唐。班主任蹲下身子，从而意识到学生是“人”，高中生谈情说爱是生理成熟的反映，上网聊天是心声的体现，犯点错误是再正常不过的现象，和教师发生冲突是观点分歧的写照，……班主任蹲下身子，会知道学生这个“人”其实和教师同生命、同呼吸、同生长，有着共同的“七情六欲”。 四、蹲下身来，会找回班主任的一颗“平常心”——理解、赏识、宽容学生 当你蹲下身来，你首先会感受到，原来在你眼中所谓的“差生”其实是一群辛苦的人，他们的坚强毅力正是他们最大的可爱之处。换个角度，你想想，他们因为这样那样的原因，导致了学习基础的薄弱，也许某些科目上他们什么都听不懂，可他们每天坚持坐在课堂上，还要受着清规戒律的约束，朝六晚九，不迟到、不缺席、不乱讲话，“小心翼翼”地过着每一天。成绩好的学生时常有表现的机会，他们没有，他们忍受着老师的冷落、同学的讥笑、失败的打击，还想着到了班级活动时为班级出力。从这个意义上来说，他们不可爱吗？从这个意义上来说，你不更应该给他们多一点关心吗？ 当你蹲下身来，你会发现学生们所犯的错误并没有什么是不可饶恕的。其实，说得过分一些，学生到学校来，就是为了犯错误的。“教室是学生出错的地方，学生不犯错是件可怕的事”，“孩子不犯错，永远长不成大人”，因为学生毕竟是个孩子，还不懂事，还不具备明确的是非观念。在学校接受教育，犯下错误是他们成长阶段中必不可少的经历，没有失败的教训，怎么在前进的途中走得更稳？回过头来想想我们自己，谁没有过幼稚的时候？谁没有犯错的时候？当我们自己经过挫折成长后，又为什么去强求学生十全十美呢？ 五、蹲下身来，会找到做一名快乐班主任的感觉——花儿原来是那么的美 教师所从事的工作是天底下最光辉的职业，班主任又是教师中的佼佼者。与其它行业相比，教师的工作对象是活生生的、有灵气的、招人喜欢的人，可以说，老师手中握着祖国的未来，民族的希望，家庭的梦想。如今不少班主任没有看到这一点，就是因为他们站在屋檐上看学生。班主任蹲下身后，会看到手下未来的部长、将军一天一天地成长，看到了教鞭下的瓦特、牛顿、爱迪生，看到了自己成天生活在百花丛中，你一定会感受到班主任工作的快乐，一定会欣赏到花儿绽放的娇艳，闻到花儿沁人新脾的馨香。因为你多了一双发现快乐的“慧眼”，如果你再能够把这种快乐带给学生们，那一定能够培育出绚烂美丽的春天。所以班主任蹲下身后，不会产生过多的抱怨情绪，因为有花儿始终伴随着自己，工作是何等的快乐与幸福。 六、蹲下身子，才能适应时代潮流，顺时而教 有一所学校因学生质疑导致学校“三十条”管理规定得到修改，如今“孔融让梨”遭到拷问；“孟母三迁”——何处有桃园；“愚公移山”——破坏环境谁担责任？美眉、菜鸟，1713……网语蔓延令教师汗颜；“1+1=X”的回答让教师目瞪口呆；“树上十只鸟，打死一只鸟，树上还有几只鸟？”学生连珠炮“二十问”，使教师当场晕到；龟兔第三次赛跑，花落何家？教师难解其惑；“一日为师，终身为父”，“父”颜何在？传统的观念在时代面前支离破碎，软棉无力。潮流逼着班主任蹲下身来，与学生平视，班主任也只有蹲下身来，才能顺应潮流，为师为友，找到教育成功的秘诀。 全国特级教师于永正说：“教师要把自己高高在上的台阶削平，变得与学生一般大小，一般高矮，才能真正走进学生”。怎样做才能把高高在上的台阶削平，变得与学生一般大小，一般高矮呢？ 一、走下神坛，削平台阶 班主任要蹲下身子，就必须从“天、地、君、师”神坛上走下来，置身于百姓之中。抛掉“灵魂工程师”、“蜡烛”、“春蚕”、“人梯”等光环，回归到人的本性中来。走下神坛，首先要削掉神坛的台阶——教师是人不是神，学生与教师生命同根，生理同源。削平台阶的办法就是要建构全新的角色意识，师生之间平等协作。其次要端正心态，班主任为何迟迟走不下神坛？“我是教师，你是学生”， “师严然后道尊，道尊然后民知敬学”等观念在教师心中根深蒂固、枝繁叶茂，要走下神坛，就必须清洗脑中的陈腐思想，真正认识“三人行，则必有我师”的含义，这样才能与学生站在同一高度上同欢同乐，同忧同喜。 二、走上讲台，站着做人 上海语文特级黄玉峰说，教师“最重要的是要有人格魅力，不要跪着教书，而要堂堂正正地站在讲台上，活得像个人。”“活着像个人”，是教师的生存低线。目前不少班主任“金玉其外，败絮其中”，在知识修养、人格魅力等方面，不能为其师，令学生瞧不起。许多学生在高压政策下，活得不能像个人，处处与教师作对。班主任站着做人，就会客观面对外界事物，以真人的身份出现在学生面前；班主任站着做人，就会主动塑造自己，变革观念，在学生面前就会自觉蹲下身子；班主任站着做人，就会用全新的视野看待学生，主动走进学生。班主任站着做人，就是自觉加强自身修养，自愿从神坛走下来，蹲下身子看学生。 三、走进学生，同理共情 走进学生是班主任蹲下身子的外在行为，同理共情是蹲下身子的本质表现。当下，师生关系紧张、冲突四起、学生难管，一定程度上就是教师高高在上，不能蹲下身来走进学生。如一位教师在一次批改周记时，有位学生平时写周记从不超过一页，这次居然写了整整三页，教师心存怀疑。日记内容是写星期天和爸爸妈妈一起快快乐乐去爬山游玩，可他的妈妈早就去世了，爸爸在外地打工，最多一年回来一次，他只能跟着年迈的爷爷、奶奶一起过日子。由此，教师断定周记是抄袭的。于是，教师在“周记”上写上批语“周记是你自己写的吗？！”周记本发下去后，这位学生伏桌子上哭了。教师找他出来一问，他只说了一句话，却给教师带来了巨大的震撼。他说：“周记内容是假的，可确实是我自己写的，是我前天晚上睡觉时梦见的，我多么想和爸爸妈妈在一起！”由于教师自以为是的判断，使他受伤的心更加痛了！班主任要走进学生，提高自己同情共情能力，首先，要放下架子，平易待人；其次，实行民主管理，进行感情沟通；第三，走进学生心灵，融进学生中去。第四，学做学生的“学生”，置换角色。陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”从先生的话中，我们不难领会，如果我们不蹲下身来与小孩子走在一起，了解孩子、理解孩子，一切教育只会变成空中楼阁。陶先生还说过：“教育是教人化人。化人者也为人所化，教育总是互相感化的。互相感化，便是互相改造。”先生的话一针见血，班主任只有蹲下身子，才能把握学生的心理特点，剔除心中魔鬼“自我中心”，“蹲下身来看学生”，班主任应和学生“相似”，而不是要求学生和成人相似。“蹲下身来看学生”，班主任要拥有一颗不泯的童心，用学生的眼睛去观察学生的世界，用学生的思维去看待师生间的冲突，用学生的心灵去体验学生的喜怒哀乐，才能为学生营造出一个自由、纯真、民主、开放的乐园，师生关系才能和谐，师生矛盾才能化解，师生之间才能心心相应，同理共情。 四、宽容豁达，学会尊重 “捧着一颗心来，不带半根草去”，是前辈们教育成功的经验总结。“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”作为班主任，要对学生产生信任、尊重、鞭策、宽容、期待、欣赏，就必须学会蹲下身子。班主任只有学会尊重学生，才能够蹲下身来。只有学会尊重学生，才会把学生当人看；只有学会尊重学生，高高在上的台阶就会夷为平地。 蹲下身来看学生，这不仅仅是一个新的教育视角，也是一种育人观念的转变。看似简单，但却是我们最高超的育人艺术，也是我们班主任所努力追求的德育境界。 班主任，是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定要能够长久地照耀着人一生的道路。蹲下身子就是这盏灯的灯芯和原料，有了它，灯不会熄灭。所以，班主任在学生面前一定要蹲下身子，师生关系就会和谐，校园就会春色满园，桃李芬芳，姹紫嫣红。 |
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