教育的任务并非 塑造柏拉图式的自在的人，而是要培养属于特定国家、特定社会环境和特定历史时期的独具特点的人。
我们的主要责任在于造就自我，对我们来说，没有什么事情比成为一个人更重要、更困难的了。教育的首要任务就是塑造人。
教育史一门艺术，而且是一门特别艰难的艺术。
不幸的恰恰是：教育手段太好了，以至于我们看不到目的。今日教育出人意料的弱点，就在于我们太依恋于现代教育手段和方法的完善，以及我们没有使手段服从于目标。
教育的目的是帮助和引导人们完善自我。
虽然人也许会依赖那些最微不足道的、非必要的物质，但人却是由于灵魂的存在才存在的，灵魂支配着时间和死亡，精神才是人格之根基。
人是“一个两种世界相接的地平线”
教育并不是动物训练，人的教育是一种人性的觉醒。
教育者自身最为重要的品质就是，不仅要尊重儿童的人身，同时还要尊重他的灵魂；要意识到他最深处的本质和内在的机敏，并对他神秘的特性寄予一种神圣而充满爱意的关注——这种神秘的特性是教育手段所无法企及的一种隐藏着的东西。教育事业中最重要的就是，不断地呼唤年轻人所拥有的智力和自由意志。
具有人性的人渴望自由，而且首先是渴望内在的精神自由。
个体的自由本身是社会生活的核心。
个体和群体相互融合，并在不同的方面相互超越。人们通过使自己从属于群体而发现自我，而群体也只有在为个人服务，并认识到个体有避开群体的隐秘、有一种群体包容不了的禀性时，群体的目标才能得以实现。
避免学究气的最佳途径是不读像瘟疫般的教科书，甚至不要读带有经验主义观点的教科书，但却要读书，要废寝忘食地读书。
在教育艺术中，不断的更新方法、手段和方式，比只关心某些可见成就的任何艺术要重要的多。
最重要的是使受教育者成为一个善良的人，而不是一个有学问的人。
要歪曲和贬低个性很容易，但要塑造它却相当困难。所有把钉子钉入鞋中的教学方法都不能使鞋子变得更舒适。
中小学和大学教育以获得知识为目的成功地塑造了人的理智，但却似乎遗漏了教育的主要成就，即培养人的意志。这是何等的不幸！
尽管学校的专业功能是教育，但它在完成其教育任务的同时，却常常使年轻人成为麻木不仁的过量作业或杂乱无序的专业化之下的牺牲品。
教育应当教导我们怎样永远去爱、爱什么。
在我们历史的黎明期，人类的不幸就是，我们必须在“恐惧和战栗”的阴影下开展我们的教育。
对人类心灵的发展来说，最丰富的物质条件、最完备的方法、信息、博学都不是最重要的，最重要的是要唤醒人类的内在才智和创造力
