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眼界决定境界，胸襟决定格局 文/祝梓馨 虽然他从未上过大学，却被大学聘为兼职教授；他不是专职演讲家，却被誉为“现代孔子”，游学海内外数十年，讲学数千场，所到之处无不轰动；他不是专职作家，却出版了几十本专著，本本畅销。并且他是全国优秀班主任，再差的学生到他手上，个个品学兼优；他是全国语文特级教师，用二十节课教完二百节课的内容，学生成绩还好得出奇；他是一位神奇的教师，他从不留作业、不批改作文、不出考题评考卷，学生整体成绩照样名列前茅；他是一位神话般的校长，每年外出达四个月之久，他的学校却井然有序、和谐高效，他的管理是游刃有余、轻松有效；他是素质教育的先行者，他不仅教人，而且育人；他是中国教育界的传奇人物，其高超的教学和管理艺术正影响着越来越多的教师、班主任和学校管理者。他是谁？他就是我国的教育改革家——魏书生。 我每每读他的著作都如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼菜根，并且每一次读完之后，我都会有很大的感触，得到很大的启发…… 我第一次读《教育改革家——魏书生》的时候，我简直读到痴迷了，我不但佩服他对教育的忠诚度以及他那坚韧不拔的毅力，更佩服他的韬略和胆识。说魏书生忠诚于社会主义祖国，忠诚于中华民族，更忠诚于党的教育事业，是因为当初他毅然放弃人们羡慕的行政工作，放弃有职有权的厂长级的领导职务，申请去做“孩子王”。并且是经过六年的努力，申请达150次之多才实现当教师的夙愿的，150次！六年！从这两个数字，你就可以想知这种忠诚的程度和常人无法想像的坚韧。在一般人认为根本无希望，并且不值得去做的事情，他通过自己坚韧的毅力，不但做到了，而且做好了！自从走上工作岗位之后，他从来没批改过学生的一篇作文，从来不给学生留一次作业，每一次考试都是学生自己出题，自己评卷，这一切，在传统的教育理论中，简直是严重失职，误人子弟达到了无以复加的地步。可是魏书生不理这一套，依然我行我素，其胆该多么大，其识该多么高呀！但结果证明他是成功的！ 2007年寒假，当我重读《教育改革家——魏书生》的时候，我觉得他做得如此出色的原因，除了他对教育的忠诚度、坚韧不拔的毅力、韬略和胆识。还有更重要的是他的眼界和胸襟，因为“眼界决定境界，胸襟决定格局”！
首先说说他的“眼界”。我觉得魏书生的眼界实在是太高了，思想也实在是太宏富了，众所周知，他从教以来没批改过学生的一篇作文，不给学生留一次作业，每一次考试都是学生自己出题，自己评卷，他能用20个课时就教完200个课时的内容，且学生成绩好得出奇，他是校长兼书记的同时，还能出任两个班的班主任，并且不管什么样的学生只要到了他的手上，一定个个品学兼优，你知道其中的真正原因吗？当我再一次读完《教育改革家——魏书生》这一本书之后，我深深地感觉到，魏书生的确是站得太高太远了，“传授知识”这么简单机械的劳动，跟他非凡的心智反差太大太大了，因为他说过：“我搞教育容易成功，就在于我不仅仅从教育看教育，更多的是从政治的、经济的、时代发展与社会走向的，供需关系与行业搭配的不同角度来看教育，来寻找教育的最佳位置。一个事物大的走向，放在整个空间中，一下就能看得清清楚。”从这段话可以看出魏书生那种宏伟超前的教育眼光。在中国的教师族里有这种超前思维的人实在是太少太少了，魏书生和同行们的差距不是可以用公里来计算得了的。 还有一点值得大家思考的就是：他是经过六年的努力，申请达150次之多才实现当教师的夙愿的，他之所以会这样做，是因为在他的心中早就有了宏伟的心理准备和思想准备，他之所以放弃人们羡慕的行政工作，放弃有职有权的厂长级的领导职务，是因为他决定要在教育这一片净土践行他“政治改革”的伟大抱负，还要把他那种大刀阔斧的思维，翻云覆雨的手腕，令人叹为观止的做法应用到班级管理和教学工作中，这就是魏书生的大手笔。他认为他的教育对像是大写的人，是广阔的社会天地里的人。人与社会，小小的人与大大的社会，在魏书生的心目中是合二为一的，这就是魏书生教育眼光的独到之处。 其次说说他的“胸襟”。这是个改革的年代，多少教育改革家都在紧张地工作着，有的还形成了自己的一点特色，但他们都偏于零敲碎打或繁琐艰涩，徒具规模，像魏书生这样高屋建瓴，大开大合，又通俗易懂的教育大家能有几个？ 于月萍女士就曾说过：“既然我们能够接受摸着石头过河的邓小平创造的经济奇迹，为什么就不能接受同样摸着石头过河的魏书生所创造的教育奇迹呢？邓小平的国家和魏书生的班级，我们都无需大惊小怪。”的确，邓小平的经济改革和魏书生在他的班级和学校里的政治改革几乎是同步进行的。魏书生能把他的班级和学校当成了一个国家和社会来治理整顿。这不就是一种大胸襟吗？这不就是一种大格局吗？ 再说他那极富特色的处事方法：就学校工作而言，老师能做的不需要副教导主任做，副教导主任能做的不需教导主任做，教导主任能做的不需副校长做，副校长能做的不需校长做；就班级管理来说，学生能做的不需要班委做，班委能做的不需要副班长做，副班长能做的不需要班长做，班长能做的不需要班主任做。这体现难道不是他尊重人、信任人的宽广胸襟和气度吗？ 他能容忍学生的任何过失，也能充分肯定学生任何细微的长处。正如魏书生对他的学生所说：“我靠啥带班，就靠在座的135位副班主任帮忙，靠在座的135位语文教师助教来帮忙带班教这个班。”每个班级中的每一位学生，都是他的助手；他还说他的教育经验都是差生教的。这种做法所体现不也是他的宽广胸襟和气度吗？我记得法国大作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”魏书生老师就是这种思想的积极践行者。他认为，每一个学生的心灵深处都是一个广阔的世界，做为一名教育工作者，必须具有更为宽广的胸怀。有了比天空更广阔的胸怀，人才能装得下事，拿得起，撂得下，不斤斤计较，不牢骚满腹，不悲观忧伤，才能把自己的脑力用在有价值的大事上。魏书生老师正是因为有如此宽广的胸怀，才能把生活中真的善的美的东西凸显放大，也才能有那么积极乐观的心态。正如韩非子在《大体》中所说：“上不天则下不遍覆，心不地则物不必载。”魏书生老师正是因为有大地那样宽广的胸怀。才能将135多位学生都变成他的助手，才能处处践行“君子成人之美，不成人之恶”的做人信条。它启迪我们，要做好学生的思想工作，应当有宽广的胸怀，宽容的精神。 在2007年的寒假，再次抽空聆听魏书生老师的教诲，我深深地为他睿智的头脑、高洁的人格、远大的眼光、自强不息的精神、积极乐观的态度、丰富的知识、博大的胸襟、顽强的毅力和风趣的谈吐所折服。再次读完《教育改革家——魏书生》，真是如沐春风，令人心旷神怡；如品佳铭，使人神清气爽；更是如醍醐灌顶，叫人茅塞顿开。今天，撰写《眼界决定境界，胸襟决定格局》一文，主要是再次重温魏老师的教诲，同时记录魏老师的好书给我的大启发。 |
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