一个校长眼界有多宽，办学境界就有多高；一个校长办学境界有多高，学校就能走多远。 校长的眼界和境界 文/ 崔世峰  X随着为期第八周的云南参观考察活动的结束，我们第二批“领雁工程”的挂职学习也就划上圆满的句号。这次校长到市区名优学校挂职任校长助理，全程跟班学习，我作为一只幼嫩的大雁怀揣着对教育理想的追求和智慧教育的向往，从风光秀丽的明堂山脚下飞像浩瀚无垠的长江之滨，置身于名优学校，沐浴先进教育理念的熏陶，领略名师风采；走进名校长，与大师对话，聆听名家管理箴言。行走在名校中，我仿佛在茫茫沙漠中的拓荒者看到了新绿上的露珠一样甘之如饴。市区学校的管理理念鲜活，见解独到，志趣高远，管理精细，大气恢弘让人体会到教育的至真、至善、至美，同时也让我们感受到教育是超然乎天气间最崇高、最伟大的事业，特别体味到校长有眼界，学校才有境界，校长有实力，学校才有魅力，一所学校要想真正有所发展或即将要发展的话一定离不开校长宽广的眼界和高远的办学境界的深刻道理。 一、校长的眼界和境界 眼界，是指人们认识客观事物的程度与广度；境界，是指人们观察客观事物的深度与高度。现实生活中，人们对眼界的认识比较一致，而对境界的理解，则是多角度的。从精神层面看，境界是表达人的精神追求或对人生价值的理解；从认知水平看，当人的修养、学识、道德达到一定高度时，便被认为是一种境界；从辩证关系看，境界也可以理解为人所选择、创造、设计的客观目标。因此，境界包括一个人的心胸、气度及表现于外在的言谈举止。从某种意义上说，眼界决定境界的。雄鹰飞翔蓝天时，犀利的目光紧紧盯住地上奔跑的兔子；青蛙坐在井里时，仰望的目光只有井口那么大的天空。这便是动物的眼界，视野所极，心之所止。人却不然。如果没有放眼宇宙的眼界，怎会有霍金坐在轮椅上探究到黑洞的奥秘？如果没有独特的音乐视角，怎会有帕格尼尼成为演奏界“魔鬼天才”的神话？ 学校的校长关键是教育思想的领导，教育理念的指引。而先进的教育思想来源于校长崇高的理想和境界，没有崇高的理想和境界，校长就可能陷入功利主义的泥淖中，不能自拔。安庆第一中学的周诗长校长跟我们谈心时说过，校长的境界有多高 ，学校办学思想的层次就有多高。而校长崇高的境界又来自高远的眼界，从某种意义上讲，眼界就是境界，校长的眼界有多高，境界就有多高，反之亦然。一个优秀的校长不但要目光远大，眼界高远，更应境界崇高，有远大的教育理想和抱负；更应淡泊名利，超凡脱俗，不搞短期行为，不搞急功近利，对学生的终生幸福发展负责，为教育的理想奋斗终生。安庆一中的校歌就渗透了历届校长的超凡智慧:“中西交融，文理并重，桃李浴春风，争第一，怀天下，永为国之栋。”
二、新时期学校管理需要眼界宽广的和境界高远的校长
中国教育学会初中教育专业委员会王文本、刘晨元等专家认为：新时期的校长应该担当好学校改革发展的设计师、学校全局工作的总指挥，全体师生的领跑人。既然专家都这么说，也是有道理的。也就说明新时期教育呼唤建立一支适应新教育的专业化的校长队伍，这是大的时代背景的要求。再说新课程改革需要专业化，能引领教师进行改革的校长。新课程改革是以素质教育为目标的改革，要求教师树立全新的教学观、教材观、学生观等，要求教师通过学习和培训，在实践中不断领会新课改的基本精神，从而改进自己的教育教学活动。在这一改革过程中，对于学校评价、教师评价还有学生评价都提出了新的要求，以自己的学识和经验，结合课改精神，校长能否提出具有自身特色又符合学校实际的评价方案，将从一定程度上决定校域内的课改效果。这就需要校长具有宽广的眼界，对于教育形势的把握，对于教育价值的理解，对于教育教学规律的领悟，对于新课程改革精神的掌握等，如果做一个井底之蛙，就难免以偏盖全，或者人云亦云，就会不切实际。学校管理工作更是千头万绪，教师不仅把校长看作一个管理者，更是看作一个领导者，在很大程度上，校长的眼界决定了学校的眼界，决定了教师的眼界，校长的长远目光最终会成为教师的前进方向。在新时期教育里，校长的引领作用会更加明显的。
三、怎样才能成为眼界宽广的和境界高远的校长
（一）要勤学敏思。苏霍姆林斯基说过：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好老师，一个好的教学专家和好的教育者。”现在关于校长的职责有很多种提法，像什么外交家、金融家、社会活动家、企业家等，这么说不无理由，至少说明现代的校长职位具有多重性、综合性的特点，对其思想道德素质、专业知识素质、业务能力素质、身心素质等都有严格要求。学校姓“教”就意味着校长要做必须首先是一名教育家。要真正成为教育行家，打铁要自身硬在教育行当里尤为重要。校长要成为教育行家就不能离开学习，要与书为友，与大师对话，虽不能博览群书，也必须像知识渊博努力，这样的学校才成为学习的共同体，校长就是学习的领跑人。再说，学习能够淡泊自己于浮华的社会中，潜下心来认真学习一些教育理论，研究学校工作，研究如何办好自己的学校，思考如何建设好一支高水平高素质的教师队伍，寻求如何真正使教育为人民服务，如何提高学校的教育质量有效之路。凭心而论，大多校长案头摆放多少教育教学刊物并能静心看书写写东西的是凤毛麟角了，这也该作为遴选校长职位当考虑的因素之一，试想校长不爱学习，如何要求教师做什么呢！我想只有一个校长做到勤学敏思，学校工作就能运筹帷幄，左右逢源了。
（二）要解放思想。黑格尔说：“人靠思想站立的，没有思想就没有行为，就没有教育。”校长首先是一个有思想的人，和其他的管理人员的不同之处在于，校长不仅是一个学校的“灵魂”，更是一个“大管家”，财务与经费、教师和学生管理、校园安全、吃喝拉撒睡、与方方面面的关系等，几乎样样事情都离不开校长的关注。因为如此，校长就缺乏其他管理人员的“专”和“精”，也更容易陷入各种繁杂的事务当中，整天忙于应付，起初可能还有教育理想和信念的追求，还有种种办学思想，可是当开会检查、迎来送往成为习惯的时候，所有的思想就都成了泡影。一个校长不管怎样忙还必须保持着自己的理想和信念，在琐碎事情当中视线始终不能离开既定的目标，这样才能从烦琐、单调、无聊和平庸的生存境遇中得以解脱，才能使自己的内心时刻保持鲜活，才能使自己的精神无比丰富，才能在与学生、与教师、与各方面的交往中有品位，也才能通过制度、文化的建设和专业引领，使教师成为有思想的教师，使学生形成活泼、丰富、健康的人格。对于校长来说，境界就是一种重要的素质，有思想的校长才能正确理解素质教育的要旨，才能在工作中提出有创见的思路和方法，才能做一个真正地现代教育的实践者。
（三）要创新管理。创新是民族发展的灵魂，创新是校长工作的不竭动力。作为校长一定要站在改革的前沿，高瞻远瞩才能居高临下。要大胆开拓创新，敢于向陈规陋习宣战，敢于超越自我和来自周边环境的种种压力，学校才能办出“人无我有，人有我优，人优我特”发展之路。可以这样讲，没有创新精神和创造能力的校长带不出一个有创新精神和创造能力的学校管理群体；没有创新精神和创造能力的学校管理群体,则难以带出一支具有创新精神和创造能力的师资队伍；没有创新精神和创造能力的师资队伍，也难以营造出一种适宜滋长创新意识、培育创新精神和创造能力的校园文化氛围，自然也就难以造就具有创新精神和创造能力的学生。因此，创新教育不仅针对一个学校的校长、教师、管理人员、学生，而且涉及到学校的德育、教学、后勤、总务等各个方面。作为农村学校的校长，必须清楚地认识到“穷则变，变则通”的道理，而在我们身边的校长勤恳忠实就是缺乏开拓、创新，不敢走出去，也不知道外面的世界有多精彩，自己不出去看看也不肯让老师出去学习，有时还美其名曰节约持家，节省开支。这不是耽误自己前程更是害了一方教育，委屈了教师。他山之石可以攻玉，只有借船出海，才能拥抱一片海洋。校长要能经历风雨，见得世面，还要着力培养创新开拓意识的土壤和环境，建立培养创造精神的肯定、保护和激励机制，大力引进、移植、宣传、扩大创新意识，要把创新意识作为一个价值尺度渗透到学校工作的方方面面。
（四）要“人本”意识。在九一六学校挂职的时候，周诗长校长有一次动情的跟我们说，在他任校长的日子里，给40多名年青教师做结婚致辞，每一份致辞都是自己有感而发，从无雷同。当然，大家都知道周校长文学功底深厚也是资本，但更重要的他是用一份真情对待自己的教师的。面对这样的领导，教职工哪不被感动？！是啊，感人心者莫先乎情，古有“士为知己者用，女为悦己者容。”足以说明情感在人与人的相处中有着微妙的作用。学校管理主要是对鲜活的人的管理，单凭一条条生硬的制度，管其形而不服其心。校长应充分运用马斯洛需要层次说有关理论，从心理学的角度，对教师作出多角度较全面的分析，潜心了解他们在事业、家庭、工作等方面不同程度不同层次上的需要，从而关心到他的痛痒，帮助到点上，急他人所急，想他人所想，这样的校长不管年龄多大还是教管新兵，只要心中装有“以人为本”的思想就能成为师生的主心骨，校园就是和谐的教育乐园。
眼界决定境界。如果说第二批“领雁工程”意义是给我们提供了一次向先进学校学习的机会，让我们从中学习更多的管理经验和实践，那她的意义不仅停留在此层面，更重要的开阔了我们的眼界，走出大山领略市区教育的风景，对成就一批眼界宽广、境界高远的校长队伍具有积极的作用。
（作者系第二批“领雁工程”安庆九一六学校挂职校长）
|
