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教材只是工具，教学只是手段，教育的目的，在教导一个人如何负责尽职，尊重自己，尊敬别人。
人的一生，要经过几个不同的教育阶段，有学前教育、幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育、研究所教育……每一阶段都有其教育目标、教育内容、教育方法。由于时代的进步，除了一般正规教育，教育学者也呼吁学习是一辈子的事，一再强调成人教育、终身教育的重要性。 一般人对教育的理念，往往把教育的场所局限在学校，以为教室是教育的唯一来源。其实，家庭与社会对教育的影响都很大。父母是儿女的第一位老师，父母的一言一行，都是儿女学习的榜样，儿女在入学以前，家庭就是他们的学校。社会的动态，形形色色，看在青少年眼里，听在青少年耳里，也都会形成正面或负面的教育意义。学校教育全是经过设计规划的教材，理想多于现实、理论多于实务，而社会的脉动，却是真实的、未经过馐的，是冷酷而现实的，如果我们的受教育者不能明白二者的差别，甫出校门，就会迷失于社会的多变与无常。 过去，我们常认为教育是施与受的关系，老师或父母教什么，我们就学什么，教得多，学得多； 教得少，学得少；教得好，学得好；教得不好，学得不好；对老师或父母有过多的依赖。不过，今天的教育学者却认为，教育的重点是受教者，教育的意义，是教育受教者如何教育自己。一个人懂得如何教育自己，他才能独立自主，真正做一个人，而不会活在别人的阴影里。 为人父母、师长的人，往往爱子（生）深切，恨铁不成钢，失诸严苛，尤其在今天，因为地小人稠，升学竞争非常激烈，在初中、高中的教育，为了提高升学率，多半采用分段教学，而不是常态分班，考试成绩成为评量学校、老师、学生的唯一取向。为了争取高分，往往恩威并济，有些老师与学生家长迷信拳头和藤条，以为是获得高分的最便捷的方法。至于后段班的学生，成绩差，秩序又不好，老师们更是以懈怠为管教学生的不二法门。 教育的失败，不是失诸太宽，就是失诸太严，有些 家长和 老师太溺爱子弟，而爱之适以害之，一心想要遮住学生或子女的所有风雨，却不知道去教育学生或子女，自己如何学习遮雨挡风。人天生有许多本能，这些本能被保护太多，已逐渐在消失，我们的儿女、学生，因为被保护太多，已变得非常软弱、不堪挫折且容易失败。如果我们的儿女、学生，没有承担困难的，离开父母、师长的羽翼，又怎么有能力去适应复杂的社会，而一展雄心壮志呢？ 过分严苛的管教方式，也许能够收效一时，而伤害更大。学生怕老师，不如学生敬老师、爱老师。学生犯错，应该由学生自己认错、改过，老师只管教导什么是对、什么是错，学生对自己的行为负责，犯了错，该不该罚，如何罚，让学生自己决定、处理。教育最重要的事，是学习尊重和负责，我们委遗憾，有些老师在处罚学生的时候，伤害了学生的自尊。一个被尊重的人，才会尊重别人，反之亦然。我们不尊重学生，等于教他们不要去尊重别人，这哪里是正确的教育呢？ 人生的成就是多方面的，成绩绝不是唯一的取向。何况初中的成绩不好，未必高中的成绩也不好；第一名录取的，未必第一名毕业。一个对自己有信心，时时保持旺盛斗志的人，一时的挫折，不会影响一辈子的成就； 相反的，在不尊重教育下成长的学生，即使一时获得好成绩，也会因对自己缺乏信心，不敢负责，稍遇横逆，则沮丧失败，做一个人，最重要的是找到自己的人生定位，教育活动中，教材只是工具，教学只是手段，教育的目的，在教导一个人如何负责尽职，尊重自己，尊敬别人。人格的陶冶重于学业的良窳，学业成绩虽然很重要，而人格教育更为重要。人格成熟、完整的人，做任何事都能谨守分寸，做什么，像什么，无论从事哪一种行来，都能得心应手，获得别人的肯定与赞美，而只追求好成绩的人，可能会是个自私、不合群的人，无论在哪一个单位，都不能与别人维持良好的人际关系。 教育是很辛苦的工作，要任劳任怨、奉献牺牲，并不是每一个人都能胜任教育的工作。教育工作，不是把书教好就够了，更重要的是把人教好。人品万端，教育工作者要能因材施教，不轻易放弃努力，教育工作者可能困为放弃一名学生，就毁了这名学生的一生，把问题学生丢给社会，只会增加社会更多、更大的问题。教育工作是“悟”人子弟，不是“误”人子弟；是“诲”人不倦，不是“毁”人不倦。
（人生的坐标：学位是学问的代名词吗？ 你已努力丰富你的生活了吗？） |
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