能力要点的标准
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过程与结果指标
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过程指标
(培训活动和措施)
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数据来源
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课程
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学习活动
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(一)正确地理解教材
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1.能够分析教材所涉及到的基本事实,划出概念图或思维导图。
2.能够整体把握学段教材。
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教材内容分析、整体把握教材
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分析一学期的教材,要有知识结构图;有学生学习分析(在学生学习新知原有的知识和生活经验。分析学生的认知特点。)确定重点和难点
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说课
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(二)分析学生情况
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3.分析学生在学生学习新知原有的知识和生活经验。
4.分析学生的认知特点(不同年龄的形象思维和抽象思维的特点)。
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学生分析方法案例
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(三)科学地确定教学内容
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5.根据课标要求、教材内容和学生学情,确定教学重点与难点。
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根据课标要求、教材内容和学生学情,确定教学重点与难点的课例和分析
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教案
说课
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(四)清晰地确定与表述课时目标
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6.教学目标符合课标要求;知识与技能目标的表述具体,具有可观察或可检测性。
7.过程与方法目标与知识内容有机结合,表述有可操作性。
8.三维目标表现为一个过程的多个方面,能进行有机整合。
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教学目标确立的讲座
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设计两节不同类型的课,要达到6—16的要求。
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说课
教案
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(五)合理地安排教学流程
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9.教学流程安排兼顾了知识逻辑和学生认知规律。
10.活动能够激发学生的学习积极性,启发学生思维。
11.有意识对活动的效果观测和调整。
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课例表现合理地安排教学流程
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学生调查
课堂观察
教案
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(六)教学方法与策略选择
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12.根据教学目标内容,合理使用多种互动、小组合作、多媒体等教学形式。
13.设计了有效突破难点的教学策略。
14.灵活运用语言、板书、强化、反馈等基本教学技能,提高教学效果。
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课例表现教学方法与策略选择
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(七)教学资源的利用与开发
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15. 学会对资源进行分析,如:资源在突破教学重点、难点的作用;资源与教学环节的匹配等。
16. 能够开发和利用多种资源,如文本、社会、环境、多种媒体等。
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课程资源的开发与利用的专题
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课堂观察
教案、学生学习效过检测
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(八)以学生为主体设计教学活动
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17. 活动的设计要为教学目标服务,并考虑到在学生整体发展中的价值。
18. 活动的组织有清晰的指令,问题明确,过程具体,解决问题的方法能有效渗透,不同学生各有收获。
19.能够抓住课堂生成的问题进行拓展,对课堂可能出现的问题有应对的办法。
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课例表现以学生为主体设计教学活动
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设计三种不同类型的活动,达到17—19项的要求。
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